夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力

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1、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)探索與實(shí)踐昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬克明3月15日，市教研室化學(xué)教研員高長江老師牽頭組織了全市的初中化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)上高老師對(duì)全市化學(xué)教師提出了研究初中化學(xué)“321”復(fù)習(xí)模式的要求。會(huì)后我立足于學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，在課堂上積極大膽地嘗試，并不斷地反思總結(jié)，有了自己的感悟和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：我在復(fù)習(xí)課中重點(diǎn)抓了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，收到了良好的效果。一、知識(shí)梳理與強(qiáng)化記憶我在不同的單元采用了不同的基礎(chǔ)知識(shí)梳理方式，以嘗試復(fù)習(xí)效果的最佳方式。一種方式是教師編制梳理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)案，把一些重點(diǎn)知識(shí)以填空或問題的形式呈現(xiàn)。提前印好分發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓

2、學(xué)生課前完成。之后在課堂上小組訂正答案，確定不了的答案提出來，由其他小組或教師作答。另一種方式是，讓學(xué)生回家用一張8開的白紙，對(duì)照課本和課堂記錄自我梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)于相近知識(shí)可列表比較。要求體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理要詳細(xì)，要到邊到沿，不遺漏任何一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。教師在課前檢查，課前2分鐘把一些梳理的比較好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，分發(fā)給同學(xué)們傳閱，傳閱過程中與自己整理的對(duì)比找出不足和遺漏點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的梳理知識(shí)的方法和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。之后在課堂上由小組內(nèi)交流完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遺漏的地方用紅色的筆補(bǔ)充完善。展示時(shí)，為使每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)，我把每個(gè)單元的知識(shí)分成幾個(gè)模塊，提前分好工一個(gè)模塊由幾個(gè)

3、小組共同負(fù)責(zé)展示。展示時(shí)，先由一個(gè)小組派一個(gè)主講人到黑板上邊講解邊板演，其他小組補(bǔ)充完善，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，學(xué)生不斷補(bǔ)充完善。在每一模塊展示完畢之后，教師要提出有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生的深度思考。如在《溶液》一章我提出如下問題：1、汽油、洗滌劑和純堿都可去油污，原理有何不同？2、配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的氯化鈉溶液，若所配溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小，可能由哪些原因造成？若所配溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大，可能由哪些原因造成？3、若硝酸鉀中混有氯化鈉，要提純硝酸鉀應(yīng)用什么方法？其具體操作步驟是怎樣的？通過對(duì)以上問題的思考與交流，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維，提高他們分析問題解決問題的能力。主

4、要有以下作用：1、使同類知識(shí)縱向橫向聯(lián)系對(duì)比，提高了學(xué)生的辨析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，防止混淆。2、使知識(shí)得到延伸拓展，延伸到中考常考的地方，并且是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和失分點(diǎn)，以此提高學(xué)生的得分率。3、通過問題引發(fā)學(xué)生的深度思維，以此可以提高學(xué)生思維的全面性、嚴(yán)密性，防止產(chǎn)生思維偏差。在嘗試了以上兩種方式以后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查他們更喜歡哪一種梳理知識(shí)的方式。學(xué)優(yōu)生和中等層次的學(xué)生大部分喜歡第二種方式，原因是第二種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自我梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，是學(xué)生自己翻閱課本上勾畫的重點(diǎn)知識(shí)及課堂筆記，滲透進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解編制而成

5、。是一個(gè)自我梳理知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系和復(fù)習(xí)記憶的過程，是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)的過程。此過程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于知識(shí)的記憶、理解、整合和重現(xiàn)，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。而第一種梳理知識(shí)的方式是一種被動(dòng)接受的過程，不利于學(xué)生把握知識(shí)的整體構(gòu)建，學(xué)生只是為填空而填空，填完之后知識(shí)還是零散的，不完整的。不利于學(xué)生解決綜合性強(qiáng)的，考查知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的題目。一部分學(xué)困生喜歡第一種方式。原因主要是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不愿意動(dòng)腦筋，覺得第一種方式寫字少，省時(shí)間，更適合他們。綜合以上調(diào)查，我在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)為根本出發(fā)點(diǎn)，遵照學(xué)生的意愿，讓他們自主的選擇知識(shí)的梳理方式。以上環(huán)節(jié)完成

6、后，學(xué)生是不是基礎(chǔ)知識(shí)都記住了，答案是否定的。以上只是完成了對(duì)知識(shí)的梳理和初步記憶，重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的梳理和理解上，下一個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶上。我采取的方式是讓學(xué)生拿起自己整理完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，站立起來在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶。同桌互相檢查后背過后方可坐下，然后教師跟進(jìn)檢查。檢查的形式主要是抽查，抽查中等生和學(xué)困生，抽查重點(diǎn)內(nèi)容，如化學(xué)方程式的書寫。不易檢查全部知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間上不允許。檢查時(shí)可以相鄰的三五個(gè)同學(xué)一塊檢查，也可單獨(dú)檢查某個(gè)同學(xué)，以第一種方式為主。也可由課代表或小組長與老師配合共同檢查。通過檢查，落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。知識(shí)只有先理解了、記住了，才會(huì)應(yīng)用形成能

7、力。對(duì)于先記住基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，坐下后可先做著教師提前下發(fā)的練習(xí)題。二、典題示范與規(guī)律總結(jié)復(fù)習(xí)課中不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)精選典型例題，通過典型例題的示范作用，讓學(xué)生展示做題的思維過程，總結(jié)解題的規(guī)律和方法，已達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的效果。典型例題的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1、中考?？嫉闹攸c(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)題型，同時(shí)也是初中化學(xué)最核心的知識(shí)和與高中學(xué)習(xí)相銜接的知識(shí)。2、考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的綜合性題目。3、最好能與實(shí)際相聯(lián)系的有真實(shí)問題情境的題目，難度以中等難度為主。4、典型例題每