試述開(kāi)啟小學(xué)生寫作之門的“金鑰匙”

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1、試述開(kāi)啟小學(xué)生寫作之門的“金鑰匙”文/劉愛(ài)玲《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！比欢?，據(jù)調(diào)查了解，寫作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是件頭疼的事兒。為何呢？怎樣才能讓學(xué)生獲得開(kāi)啟寫作之門的“金鑰匙”，喜歡上寫作呢？下面，我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)小看法！一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生記住那些美好的人和事正所謂“哪里有生活，哪里就有作文的材料”。在學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，我覺(jué)得沒(méi)必要大談特談寫作技巧，相反你要做的事是讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫自己經(jīng)歷的事，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。所以，我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“我

2、們每一次寫作并不是純粹地為了作文而作文，而是要讓你們記住那些美好的人和事?！睂W(xué)生便會(huì)如釋重負(fù)，興趣高漲，即刻在腦海里搜尋那些美好的人和事。下面與大家分享一段美文:于是，我決定給小狗上課。首先把小狗抱到沙發(fā)上，再去找了根棍子當(dāng)教鞭學(xué)著老師的樣兒，邊揮舞著教鞭，邊動(dòng)情地上起“思想政治課”。盡管我講得口干舌燥，可小狗早就不耐煩，愛(ài)理不理的。你看，它一會(huì)兒鉆到桌子上，一會(huì)兒跳到椅子上，一會(huì)兒又跑到沙發(fā)上，根本沒(méi)有把我這個(gè)“老師”放在眼里，真是讓我又好氣又好笑。二、加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的“素材庫(kù)”農(nóng)村的生活不像城市那樣豐富多彩，農(nóng)村的孩子也不像城市的孩子那樣見(jiàn)多識(shí)廣。有時(shí)，也難怪

3、學(xué)生們寫不出什么東東來(lái)。我深知多看些書，對(duì)于寫作肯定是大有好處的，可是好多學(xué)生對(duì)閱讀大都不感興趣。于是，我常常思忖著：如何改變現(xiàn)狀！在這幾年的摸索之下，總結(jié)出一套比較行之有效的方法來(lái)：1.鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)刊雜志?，F(xiàn)在大部分學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，有時(shí)讓他們談?wù)勆鐣?huì)上的新鮮事，或是國(guó)家大事，常常啞口無(wú)言，這就直接導(dǎo)致他們針對(duì)社會(huì)時(shí)弊發(fā)表觀點(diǎn)，僅僅局限于表面，不能深入，還哪來(lái)的一針見(jiàn)血。于是，在每一天的第一節(jié)語(yǔ)文課課前安排了兩三分鐘的讀報(bào)活動(dòng)，內(nèi)容不限，可以是國(guó)家大事，也可以是身邊的小事；可以是學(xué)習(xí)，也可以是軍事，或是娛樂(lè)……一次就一個(gè)同學(xué)，如此循環(huán)往復(fù)。無(wú)形中，學(xué)

4、生們便形成了“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的局面。記得那一天，就有位學(xué)生念了以下一則新聞:國(guó)家主席習(xí)近平7日在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺(tái)專訪。就個(gè)人愛(ài)好，習(xí)主席說(shuō)：“讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣……”當(dāng)時(shí)，我立馬又念一遍給學(xué)生們聽(tīng)，意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀，能長(zhǎng)期地閱讀下去，使所有學(xué)生將閱讀視為一種生活方式。2.每上完一篇課文，我就推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。比如：學(xué)完了《山中雜記》第十篇，我就從網(wǎng)上搜索另九篇，并打印出來(lái)，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)閱讀。這樣一來(lái)，在細(xì)細(xì)品味中，讓學(xué)生了解到冰

5、心最喜愛(ài)的文學(xué)形式是散文，她的散文常給讀者一種近似抒情詩(shī)和風(fēng)景畫的美感。母愛(ài)和童真的內(nèi)容占重要地位，她的散文文筆清倩靈活，清新雋麗。也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到原來(lái)生活處處皆作文。3.堅(jiān)持每?jī)商熳鲆黄x書筆記。當(dāng)然，對(duì)于做讀書筆記，我也有我的一套程序，學(xué)生須按部就搬。首先先把文章從頭到尾瀏覽一遍；再看第二遍時(shí)，邊看邊找出優(yōu)美的詞句段，用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)，規(guī)定好詞10個(gè)，好句3句，好段1段；接著再分別將這些優(yōu)美的詞句段一一抄寫在專門的筆記本上；最后，又把這些優(yōu)美的詞句段反復(fù)朗讀3遍。三、注重修改，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣常言道:“文章不厭百回改”好文章是改出來(lái)的。清人唐彪說(shuō):“文章

6、不能一作便佳、須頻改之方人妙耳?！笨梢?jiàn)，文章“入妙”須“頻改”，而只有習(xí)本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。大部分學(xué)生也知道這個(gè)理，可是常常面對(duì)自己寫好的作文黔驢技窮，束手無(wú)策，怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，老師就得發(fā)揮“穿針引線”的重要作用。首先，通過(guò)“望聞問(wèn)切”診斷病因，讓學(xué)生“知錯(cuò)”。即我先批改學(xué)生的文章，了解其優(yōu)缺點(diǎn)，然后與學(xué)生一對(duì)一地交流探究，讓學(xué)生明白自己文章所存在的問(wèn)題。其次，通過(guò)“化石點(diǎn)金”讓學(xué)生“改錯(cuò)”。即針對(duì)文章所存在的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)或類似寫法的所學(xué)過(guò)的課文，共商修改文章的對(duì)策。下面節(jié)選自一位同學(xué)的原生態(tài)習(xí)作《游惠仙巖》中的一小段：記得那一次，我

7、和爸爸媽媽去惠仙巖游玩。剛剛踏進(jìn)大殿，首先映入眼簾的是一尊巨大的佛像，兇神惡煞，著實(shí)令人嚇一跳。還有幾尊佛像，栩栩如生，神態(tài)各異，站在他們面前，我忍不住想和他們交談。當(dāng)時(shí)我一批閱文章時(shí)，立馬就察覺(jué)此文內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏對(duì)事物細(xì)致的描寫，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般地一概而過(guò)。當(dāng)機(jī)立斷，我就請(qǐng)這位同學(xué)大聲朗讀習(xí)作，而后請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)哪里需要修改。他支支吾吾地說(shuō)不出話來(lái)，我立馬拋出了一個(gè)問(wèn)題：“神態(tài)各異”一詞體現(xiàn)在哪？他連連搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)寫具體?！背脽岽蜩F，我又問(wèn)：“可是該怎么改呢？你可以回顧一下我們平時(shí)所學(xué)的課文?！边@