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《淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施初中教師，免費(fèi)下載。歡迎訪(fǎng)問(wèn) 淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施 內(nèi)容提要：后進(jìn)生在中小學(xué)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年的教學(xué)，淺談促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們商榷。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生班主任淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施初中教師，免費(fèi)下載。歡迎訪(fǎng)問(wèn) 淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施 內(nèi)容提要：后進(jìn)生在中小學(xué)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心
2、理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年的教學(xué)，淺談促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們商榷?！ ￡P(guān)鍵詞：后進(jìn)生班主任淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施初中教師，免費(fèi)下載。歡迎訪(fǎng)問(wèn) 淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施 內(nèi)容提要：后進(jìn)生在中小學(xué)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年的教學(xué)，淺談促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們商榷?！ ￡P(guān)鍵詞：后進(jìn)生班主任淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施初中教師，免費(fèi)下載。歡迎
3、訪(fǎng)問(wèn) 淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施 內(nèi)容提要：后進(jìn)生在中小學(xué)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年的教學(xué)，淺談促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們商榷。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生班主任淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施初中教師，免費(fèi)下載。歡迎訪(fǎng)問(wèn) 淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施 內(nèi)容提要：后進(jìn)生在中小學(xué)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容
4、。本文結(jié)合多年的教學(xué)，淺談促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們商榷?！ ￡P(guān)鍵詞：后進(jìn)生班主任轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德方面均暫時(shí)落后的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但活動(dòng)能量大，一個(gè)班集體有那么幾個(gè)，就會(huì)搞得全班不得安寧，甚至連學(xué)校，家庭和社會(huì)也會(huì)受到影響，因此，我們既要看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，客觀(guān)分析后進(jìn)生形成的原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，從而切實(shí)有效地促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化 一、后進(jìn)生心理因素表現(xiàn) 后進(jìn)生的心里特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣，但他們的后進(jìn)都是在外部不良因
5、素的影響下，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心里促成的，他們的心里因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、是非觀(guān)念模糊 是非觀(guān)念是指一個(gè)人對(duì)己對(duì)人的行為應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認(rèn)識(shí)行為所產(chǎn)生的社會(huì)影響。后進(jìn)生容易犯錯(cuò)誤的原因之一就是道德無(wú)知、是非不分。如有的學(xué)生把向老師反映情況說(shuō)成是“告密”，把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤看作“講義氣”等等。正因?yàn)楹筮M(jìn)生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀(guān)念占上風(fēng)，辨別能力差，所以往往憑個(gè)人欲望和興趣，有意無(wú)意做出一些不道德的事。個(gè)別后進(jìn)生接受了社會(huì)上錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的道德觀(guān)，以至于干出損人利己、違法亂紀(jì)的事來(lái)?！?/p>
6、 2、缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低 后進(jìn)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒(méi)有什么大的要求。由于缺乏強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力較低。表現(xiàn)在注意力不集中，懶于觀(guān)察和質(zhì)疑，習(xí)慣于死記硬背，特別是思維能力發(fā)展緩慢，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差?！ ?、既自尊自傲又自卑自棄 自尊之心，人皆有之，后進(jìn)生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，不是教師的批評(píng)、訓(xùn)斥和同學(xué)
7、的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵。因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺(jué)得比別人差一等、低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個(gè)別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對(duì)立，采取粗暴無(wú)禮的反抗態(tài)度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對(duì)教師在大庭廣眾中的批評(píng)，特別對(duì)教師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感。因?yàn)楹筮M(jìn)生并不滿(mǎn)意自己所處的后進(jìn)地位，內(nèi)心深處還會(huì)時(shí)常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。當(dāng)他們因稍有進(jìn)步而受到肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)興奮不已，躍躍欲試；但當(dāng)他們受到外因引誘重犯錯(cuò)誤時(shí)，又會(huì)感到積重難返，難以自拔，出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自
8、傲和自卑自棄心理在后進(jìn)生身上就這樣復(fù)雜交織在一起，并處于矛盾斗爭(zhēng)之中?！ ?、意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣 后進(jìn)生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確的道德觀(guān)念未能戰(zhàn)勝個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊?。后進(jìn)生雖然有時(shí)懂得什么行為是正確的或錯(cuò)誤的，但是當(dāng)個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德觀(guān)念發(fā)生沖突時(shí)，由于惡習(xí)較深時(shí)常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱
