讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈——音樂課如何注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

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1、讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈——音樂課如何注重學(xué)生的情感培養(yǎng)　　江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）孫敏華　　內(nèi)容摘要：　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情?！　￡P(guān)鍵詞：情感共鳴審美讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈——音樂課如何注重學(xué)生的情感培養(yǎng)　　江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）孫敏華　　內(nèi)容摘要：　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而

2、善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情?！　￡P(guān)鍵詞：情感共鳴審美讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈——音樂課如何注重學(xué)生的情感培養(yǎng)　　江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）孫敏華　　內(nèi)容摘要：　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感

3、受心靈，以感情贏得感情?！　￡P(guān)鍵詞：情感共鳴審美讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈——音樂課如何注重學(xué)生的情感培養(yǎng)　　江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）孫敏華　　內(nèi)容摘要：　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情?！　￡P(guān)鍵詞：情感共鳴審美體驗(yàn)　　音樂是一門情感的藝術(shù)。在音樂欣賞過程中，音樂能使欣賞者產(chǎn)生相應(yīng)的生理和心理的反應(yīng)，這就是情感共鳴。要使學(xué)生產(chǎn)生

4、情感共鳴，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情?！　⌒W(xué)音樂教育旨在使學(xué)生從小受到音樂熏陶，初步形成良好的音樂素養(yǎng)和審美能力。而審美能力的形成離不開情感體驗(yàn)，這就要求教師充分發(fā)揮情感共鳴在音樂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在主動、有趣的學(xué)習(xí)活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈?！　∪欢谀壳暗囊魳方虒W(xué)中，將音樂教學(xué)視作知識性、技

5、術(shù)性的現(xiàn)象還比比皆是。有的音樂教師長篇大論地向?qū)W生介紹音樂作品的背景、作者生平、樂曲的體裁、風(fēng)格、曲式以及各音樂要素，而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在被動壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的音樂天賦、音樂個(gè)性受到抑制。因此如何發(fā)揮情感共鳴在音樂教學(xué)中的作用，是值得廣大音樂教師深思和研究的課題?！　∫弧⒔處煹那楦型度胧窍葲Q條件。　　“要想打動別人，首先必須打動自己?！币粋€(gè)優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)善于憑借自己對音樂的摯愛和對學(xué)生的熱愛以情激情、以情育情?！　〉谝?，教師必須具有對學(xué)生強(qiáng)烈的愛心。“愛”最能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，熱愛每一個(gè)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)

6、情感共鳴的前提。當(dāng)然，教師對學(xué)生的關(guān)愛不僅表現(xiàn)為外在的情感流露，還體現(xiàn)在他獻(xiàn)身教育事業(yè)的執(zhí)著追求。正如國家特級教師、音樂教材編委之一、無錫市一中的鄭文千老師在一次公開課的說課中說的那樣：“要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在我眼中，孩子沒有好差之分，他們對音樂的喜愛就是對我的喜愛，我要讓他們在我的身上發(fā)現(xiàn)音樂是多么的美好與神奇?！编嵗蠋熀鵁釡I說出了一名音樂教師的夙愿。教師的這種高尚的職業(yè)道德，正是從對學(xué)生和專業(yè)的無比熱愛的情感熔爐中提煉出來的。　　第二，教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。音樂教師不

7、光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術(shù)情感的傳遞者。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。要做到這一點(diǎn)，音樂教師必須不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂素養(yǎng)?！　〉谌?、教師要善于運(yùn)用調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，在活動中體驗(yàn)音樂情感、領(lǐng)略音樂

8、真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。如：在學(xué)習(xí)《共同擁有一個(gè)家》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生分角色演唱，自己也表演了，與學(xué)生共同參與到創(chuàng)作表演中，教師的參與不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更