報(bào)任安書(shū)(教案)

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1、《報(bào)任安書(shū)》教案【教學(xué)目的】　　1．學(xué)習(xí)本文借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰的行文特點(diǎn)?！　?．體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂(yōu)愁幽思、激憤慷慨的情感?！　?．學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神，樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】　　1．把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點(diǎn)?！　?．通過(guò)具體句段，揣摩體會(huì)作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書(shū)雪恥的頑強(qiáng)意志。【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入語(yǔ)　　“生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜?，開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考。而

2、早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！辈粌H如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面，我們就通過(guò)《報(bào)任安書(shū)》來(lái)走近司馬遷，進(jìn)入司馬遷的內(nèi)心世界。二、解題　　1．體裁解說(shuō)：“書(shū)”是古代的一種文體，就是“書(shū)信”的意思。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)……書(shū)”“答……書(shū)”“與……書(shū)”“上……書(shū)”“寄……書(shū)”等，例如《答司馬諫議書(shū)》（王安石）、《與朱元思書(shū)》（吳均）、《上樞密韓太尉書(shū)》（蘇轍

3、）等等。　　2．寫(xiě)作背景：《報(bào)任安書(shū)》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍（對(duì)此稍作解釋?zhuān)?，被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書(shū)令；表面上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫(xiě)信給他，希望他利用中書(shū)令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，司馬遷覺(jué)得實(shí)在難以按任安的話(huà)去做，所以一直沒(méi)有復(fù)信。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中

4、的積憤，于是寫(xiě)下了這篇《報(bào)任安書(shū)》。三、初通課文　　整體把握，理清思路。1．檢查字音掌握情況：曩（nǎng）者詘（qū）體強(qiáng)（qiǎng）顏頭槍?zhuān)╭iāng）地?受誅（zhū）?6暴（pù）肌膚受榜箠（chuí）??圜（yuán）墻??羑（yǒu）里卜（bǔ）祝囹圄（yǔ）檻（jiàn）阱?縲紲（léixiè）臧（zāng）獲沒(méi)（mò）世倜儻（tìtǎng）放失（yì）慍（yùn）色前辱之責(zé)（zhài）剌（là）謬　　2．播放錄音或教師有感情地朗讀課文；然后要求學(xué)生有感情地誦讀?！　。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生

5、感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情境。）　　3．內(nèi)容與形式梳理。　　學(xué)生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開(kāi)的呢？　　此文線(xiàn)索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”，唯有隱忍茍活，著書(shū)以?xún)敗扒叭柚?zé)”。具體梳理如下：　　復(fù)信目的：對(duì)任安“推賢進(jìn)士”的期望“略陳固陋”。（第1段）復(fù)信內(nèi)容：①地位低下（主上所戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。（第2段）　　②效古之賢人忍辱負(fù)重，退而著書(shū)，“思垂空文以自見(jiàn)”。（第3-5段）　?、墼俅伪憩F(xiàn)自己無(wú)可比擬

6、的憂(yōu)憤處境，點(diǎn)明自己有負(fù)囑托的原因。（第6段）（訓(xùn)練概括語(yǔ)段能力，讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為下一步突破重點(diǎn)作準(zhǔn)備。）四、研習(xí)課文1．研習(xí)開(kāi)頭和第1段。①弄清下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義或變化。太史公牛馬走：名詞作狀語(yǔ)，像牛馬一樣。少卿足下：古代對(duì)人的敬稱(chēng)。推賢進(jìn)士為務(wù)：古義：推賢進(jìn)能；今義：科舉時(shí)代稱(chēng)殿試考取的人。意氣勤勤懇懇：古義：誠(chéng)摯懇切；今義：勤勞而踏實(shí)。而用流俗人之言：世俗。請(qǐng)略陳固陋：形容詞活用為名詞，即固執(zhí)鄙陋的意見(jiàn)。②此段在文中的作用是什么？　　明確：交待了全文的內(nèi)容：復(fù)信表明要為自己無(wú)

7、法“推賢進(jìn)士”而“略陳固陋”。2．研習(xí)第2段。①弄清下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義或變化。倡優(yōu)所蓄：名詞作狀語(yǔ)，像樂(lè)師優(yōu)伶一樣。其次關(guān)木索：關(guān)，通“貫”，套上。詘體受辱：詘，通“屈”，彎曲。見(jiàn)獄吏則頭槍地：槍?zhuān)ā皳尅保矒?。及罪至罔加：罔，通“網(wǎng)”，法網(wǎng)。素所自樹(shù)立使然也：古義：指自己立身處世的東西；今義：建立。南面稱(chēng)孤：古義：面向南；今義：方位名詞，與“北面”相對(duì)。6太上不辱先：使動(dòng)用法，使……受辱。衣赭衣：讀yì，名詞作動(dòng)詞，穿。②此段在內(nèi)容上有幾個(gè)層次？與無(wú)法“推賢進(jìn)士”有何關(guān)系？明確：兩個(gè)層次。一是

8、說(shuō)自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無(wú)異。二是說(shuō)自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。交代了不能“推賢進(jìn)士”的原因。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊，側(cè)面說(shuō)明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進(jìn)士”任務(wù)的原因?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)1．筆譯3-5段。2．誦讀課文?！　〉诙n時(shí)一、繼續(xù)研習(xí)課文3．研習(xí)第3-5段。①指名3人分別板譯3-5段。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。②弄清下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義或變化。夫人情莫不貪生惡死：讀wù，討厭