學(xué)習(xí)生存 學(xué)會自理.

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1、學(xué)習(xí)生存學(xué)會自理.學(xué)習(xí)生存學(xué)會自理學(xué)習(xí)生存學(xué)會自理國際教科委組織發(fā)出了：“讓孩子學(xué)會生存”的口號，要求我們從小培養(yǎng)孩子學(xué)會生存的能力,，而自理能力又是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀(jì)充滿著各樣挑戰(zhàn)，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期,2~4歲是兒童生活

2、自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這個時(shí)期至關(guān)重要。望子成龍，望女成鳳我們廣大家長的殷切希望，每位家長都希望自己的孩子成材，大多數(shù)的家長都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。一成人的呵護(hù)，是孩子自我服務(wù)的絆腳石?，F(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，父母對孩子總是百般呵護(hù)，放在手上怕飛了，含在口里怕化了，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔(dān)心孩子做不好給自己添麻煩，這對孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當(dāng)孩子想幫助大

3、人洗洗手帕?xí)r，成人會說“不用了，你會弄濕衣服的”成人的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯誤的認(rèn)為孩子需要的是教育而不是培養(yǎng)。因此，當(dāng)孩子自己穿衣服的時(shí)候，成人總會說：“穿錯了，穿反了，別穿了，我來幫你穿?！苯逃⒆映３Ｒ矔诌@樣的一種態(tài)度：“你還小，懂什么，等你長大了就知道，讓我來教你，你照我說的去做。”其實(shí)我們不但低估了孩子的能力，而且這種做法不但傷了孩子的自尊心，也大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有了一種不良的意識：

4、我什么也不會干，我什么也干不好，有大人幫我就行了，我不需要干這些，這些等到以后再做。從而使包辦成了現(xiàn)代家庭里一個普遍現(xiàn)象。二成人的過分保護(hù)，是孩子形成自理能力的攔路虎?！≡诩议L眼中，孩子最好的教育是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護(hù)。不可否認(rèn)，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在地玩滑滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實(shí)，孩子們需要一定的時(shí)間和空間才能成長，并在實(shí)踐中逐步學(xué)會應(yīng)付危險(xiǎn)的能力。但是，如果成人整天對孩子說，這個要小心，那個也要小心，不能做這個，不能做那個。本來

5、，自理能力的形成及成長都是在鍛煉中磨練出來的。在這種種限制保護(hù)下的小孩子又何來機(jī)會鍛煉呢？因此，成人的過分保護(hù)給孩子自理能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙。那么,應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識和能力呢？——首先，我們應(yīng)通過各種形式，讓幼兒意識到，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。12下一頁[這篇文章來自..，]1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自信心，形成生活自理意識。如：通過談話“我長大了”、“我會……”“送玩具回家”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。2

6、、通過詩歌、故事、看圖講述等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。 3、運(yùn)用觀察法和比較法（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識?？梢詾橛變簻?zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識?！浯危探o幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是

7、想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。1、因材施教，重視每一名幼兒的發(fā)展。對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿衣的過程中，小班幼兒中只要求會解散鈕扣，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班幼兒不僅要正確區(qū)正反面，還要求正確系好鈕扣。再如個別幼兒自理能力較差的應(yīng)該個別指導(dǎo)。2、寓教于樂，讓幼兒輕松學(xué)會自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以

8、及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初