淺談新課程理念下的初中歷史教學(xué)

《淺談新課程理念下的初中歷史教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談新課程理念下的初中歷史教學(xué)新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，不斷迎接教材和策略的挑戰(zhàn)。為了能使學(xué)生在一個優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境中積極主動的學(xué)習(xí)，本文提出了新課標下初中歷史教學(xué)的幾點策略，這對初中歷史教師的課堂教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義?！　∫弧⑥D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念　　現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，在教學(xué)過程中，教師所應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進和指導(dǎo)的角色。新課改背景下教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。教師不是傳遞知識的主宰，學(xué)生不是盛載知識容器，教學(xué)要以學(xué)生為本，著力開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐

2、能力。為了使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，教師要從權(quán)威者、傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者和促進者；從課堂的主宰者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合和引導(dǎo)者；從師道尊嚴轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降葞熒P(guān)系的建立者。在學(xué)習(xí)活動中真正做到使課堂教學(xué)真正成為生動活潑并富有個性化的創(chuàng)造性過程。教師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是教師的天職。　　二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力　　興趣是最好的教師，興趣也是學(xué)習(xí)動力的源泉，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的堅定意志和信心，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而形成個人自主學(xué)習(xí)的行為。例：在

3、講到“三國鼎立”時，有的同學(xué)們會提出這樣的一些問題：“劉阿斗如此無能，諸葛亮為什么自己不當(dāng)皇帝？”還有的問：“在‘三顧茅廬’時諸葛亮為什么那么清高？”“曹操既然是政治家、軍事家，那為什么在‘赤壁之戰(zhàn)’中會敗給孫劉聯(lián)軍？”同學(xué)們的問題中反映出他們已經(jīng)深入到學(xué)習(xí)中去，正在積極地思考歷史問題，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力打下了堅實的基礎(chǔ)?！　∪?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究　　英國偉大的人文主義戲劇家和詩人莎士比亞曾說過，適當(dāng)?shù)囊苫?，被稱為智慧的火炬。在平時的教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史教材的重點、難點，找出其中的疑惑點，讓學(xué)生確立自

4、主探究性學(xué)習(xí)的目標?！　”救嗽诮獭半y忘九·一八”內(nèi)容時提出：“西安事變正確解決的關(guān)鍵是什么？在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，‘西安事變’捉住了蔣介石，蔣介石能不能殺？為什么？”確立了這個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，組織學(xué)生分成小組展開討論，進行探究。學(xué)生興趣極濃，討論熱烈，人人動腦動口，教師從中啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生最終深刻理解了西安事變和平解決的重大意義，并深切體會到中國共產(chǎn)黨人為了挽救國家民族的危亡，不計前嫌，以大局為重的寬闊胸懷；周恩來在這一歷史的關(guān)鍵時刻，不顧個人安危，奔赴西安，力挽狂瀾，正確地解決了西安事變，為中華民族

5、作出了不可磨滅的功勛。學(xué)生不僅理解了這一歷史事件，并且受到了很好的思想教育。　　四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力　　有人把學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。在平時教學(xué)中，要注重學(xué)法指導(dǎo)。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)時，針對《南京條約》的影響，本人提出了4個問題讓學(xué)生討論：首先，割地對中國有何危害？其次，賠款加重了誰的負擔(dān)？第三，五口通商是互利的嗎？其危害是什么？最后，協(xié)定關(guān)稅對中國有何影響？由此引導(dǎo)學(xué)生最后得出結(jié)論：中英《南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會。在教學(xué)后面的中日《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容及其危害時，放手

6、讓學(xué)生來講，學(xué)生以分析《南京條約》的方法為借鑒，用簡潔的語言概括它們的內(nèi)容，并針對每一條內(nèi)容設(shè)計成問題，經(jīng)過分析得出結(jié)論。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史就有了一個比較清晰的思路，對課本的內(nèi)容有了整體的把握，對各歷史階段的重大歷史事件也有了更深刻的認識和理解，從而初步懂得了學(xué)習(xí)歷史的方法?！　】傊谛抡n標下的教學(xué)活動中，我們要大膽地創(chuàng)新教學(xué)教法，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，為他們提供自主探索的機會，從而增強教學(xué)效果。