資源描述：
《學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教育啟示》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示各位老師，大家好！歡迎大家參加2013年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研究。我是來(lái)自北京師范大學(xué)教育學(xué)部的曾琦老師。今天參加座談的還有來(lái)自濟(jì)南市：緯二路小學(xué)周亮老師（數(shù)學(xué)）、經(jīng)五路的盛青老師（音樂(lè)）、歷下區(qū)教研室李玉華老師（品德與生活）、天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春玲老師（英語(yǔ)）、大明湖小學(xué)郭駿老師（語(yǔ)文）。今天我們?cè)谝黄鹩懻摰闹黝}是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí),我們有什么樣的思考和認(rèn)識(shí)呢？我想首先和大家分享一下關(guān)于學(xué)習(xí)的看法和觀點(diǎn)。很多時(shí)候我們對(duì)學(xué)習(xí)有這樣的說(shuō)法：（屏幕上）。很多時(shí)候我們也聽(tīng)到
2、這樣的說(shuō)法，比如“學(xué)習(xí)使人進(jìn)步”。對(duì)于這些說(shuō)法，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)呢？說(shuō)“學(xué)習(xí)使人進(jìn)步”其實(shí)也會(huì)有不太全面的地方，需要我們不斷地去調(diào)整。至于“學(xué)習(xí)需要齊頭并進(jìn)、要?jiǎng)蛩偾斑M(jìn)”就涉及到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有誤解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)了?，F(xiàn)在就來(lái)分析下為什么這些觀點(diǎn)可能是錯(cuò)誤或者片面的。一、對(duì)學(xué)習(xí)的誤解１．學(xué)習(xí)就是腦力勞動(dòng)首先來(lái)看一看：學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)。（1）通常說(shuō)“學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)幽X筋的”。雖然學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)幽X筋的，但它并不僅僅只需要?jiǎng)幽X筋就可以。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不只是單純的腦力勞動(dòng)，而是一種綜合的心理活動(dòng)。我們作為一個(gè)人跟機(jī)器人是不同的。我們除了可以動(dòng)腦筋，可以積極地思
3、考問(wèn)題之外，人還有什么獨(dú)特之處呢？對(duì)了，就是“情感”。我們常說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”。每個(gè)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，他不光是開(kāi)動(dòng)腦筋，他還有情感的投入。學(xué)生為什么會(huì)厭倦學(xué)習(xí)？因?yàn)閷W(xué)生是有情感的。學(xué)生對(duì)機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)感到厭惡，感到厭惡之后，他很難進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以說(shuō)，作為一個(gè)學(xué)生，他絕對(duì)不是一個(gè)木偶人，也不是一個(gè)機(jī)器人，而是一個(gè)真實(shí)的、完整的人。他在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要開(kāi)動(dòng)腦筋，也會(huì)投入自己的情感。所以在這個(gè)意義上，作為老師，我們需要重視在教學(xué)當(dāng)中，不僅是需要學(xué)生從行動(dòng)上呼應(yīng)我們，或者說(shuō)希望學(xué)生跟上思維的步調(diào)，我們更需要
4、關(guān)注他們?cè)谇楦猩鲜遣皇悄軌蛴泄缠Q，能夠觸動(dòng)他們有思考。（1）我們說(shuō)“學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)”時(shí)，這里提到的“腦”是在什么位置呢？“這個(gè)人比較聰明。為什么聰明呢？你看他有個(gè)大腦門?！庇袥](méi)有道理呢？確實(shí)也有道理。心理學(xué)、腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，我們的大腦是分成幾個(gè)區(qū)域的：包括額葉、頂葉、枕葉和顳葉。我們腦門的位置，正好是額葉的位置。額葉是非常高級(jí)的腦區(qū)。我們很多高級(jí)的思維活動(dòng)，比如邏輯推理、判斷，甚至很多的記憶，都與額葉這個(gè)腦區(qū)有很大的關(guān)聯(lián)。所以，腦門大，額葉很發(fā)達(dá)，也就比較聰明。這種說(shuō)法確實(shí)有道理，但是還不全面。因?yàn)樵趯?shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅需要像
5、額葉這樣高級(jí)的大腦皮層的參與，其他的一些腦區(qū)的參與也很重要，比如說(shuō)小腦。通常我們認(rèn)為小腦是管運(yùn)動(dòng)的，與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？可以跟大家分享一個(gè)拓展資料：腦科學(xué)的研究對(duì)于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一些啟示。近來(lái)腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅需要智能腦積極地參與，還需要發(fā)揮情感腦的作用。智能腦是指大腦皮層，而情感腦涉及到一些邊緣系統(tǒng)，比如海馬。與大家分享一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家在動(dòng)物腦區(qū)的某個(gè)部位埋藏電極，然后控制電極的放電，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在控制某些區(qū)域的時(shí)候，動(dòng)物就會(huì)產(chǎn)生某些情緒化的反應(yīng)。所以，情感腦，像杏仁核、海
6、馬會(huì)控制情感反應(yīng)。腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些區(qū)域不僅和我們的情感反應(yīng)關(guān)聯(lián)緊密，還和我們的認(rèn)知加工過(guò)程，比如記憶也有很緊密的聯(lián)系。情緒中樞當(dāng)中的海馬，如果受到損傷，那么這個(gè)人的記憶也會(huì)受損。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，控制情感的腦區(qū)和學(xué)習(xí)當(dāng)中的認(rèn)知加工過(guò)程也不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)。所以，情感腦也要參與我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言當(dāng)中，我們不僅要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生情感的投入、情緒狀態(tài)也是非常重要的。學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情緒這樣一些非智力的情感體驗(yàn)，跟學(xué)習(xí)的效率和成效是有很大關(guān)系的。如果沒(méi)有情感腦的介入，就是很漠然、很麻木的學(xué)習(xí)，可以想象這
7、樣的學(xué)習(xí)是容易枯燥乏味的，那么效率也是低下的，而且很容易感到疲勞。針對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，受到很多的批判和討論。學(xué)母語(yǔ)二三歲，孩子正常的簡(jiǎn)單語(yǔ)言交流沒(méi)有問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)了十幾年，卻不能自如地進(jìn)行交流，與很多因素有關(guān)。有研究指出，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，比如英語(yǔ)，我們不能僅把它看成是知識(shí)去學(xué)、去記。其實(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他是否能夠以一個(gè)積極的狀態(tài)去學(xué)可能對(duì)學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的影響。如果在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠有成功的體驗(yàn)，能夠是一種積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提升。我們可能會(huì)疑惑：小腦與學(xué)習(xí)語(yǔ)言有關(guān)系嗎？大腦是用概念、抽象的
8、符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知加工的，被稱為是“智能腦”。小腦很多時(shí)候被稱之為“本能腦”。在比較高級(jí)的生物身上才能看到大腦這樣的神經(jīng)中樞。小腦作為一個(gè)古老的“本能腦”，最大的特點(diǎn)就是它有很強(qiáng)的適應(yīng)性。而且在學(xué)習(xí)當(dāng)中，常說(shuō)“熟能生巧”、“由生到熟”。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小腦發(fā)揮了很重要的
