淺談“開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙——興趣”

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1、淺談“幵發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙一一興趣”【內(nèi)容提要】興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙。在新課程改革口號(hào)吹響每個(gè)角落，新理念如春天的甘露灑遍大地之時(shí)節(jié)，作為課改的響應(yīng)者，作為關(guān)注并希望自己的課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一線教師，對(duì)“課到底怎樣才能上得有趣？興趣源泉何在？”仍有所茫然。實(shí)踐出真知，多年的從教與深入研究，讓我明白：教師自身素養(yǎng)，教師對(duì)教學(xué)素材和要分析的事實(shí)所抱態(tài)度，以及學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)的成功體驗(yàn)等是興趣的重要源泉?！娟P(guān)鍵詞】興趣源泉教師素養(yǎng)問(wèn)題情景情感投入成功體驗(yàn)興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙。陶行知先

2、生曾說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的。”早先，我國(guó)教育先驅(qū)孔子也曾說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)?！痹鴰缀螘r(shí)，能對(duì)這些觀點(diǎn)有所感觸，付諸實(shí)踐；能真正讓這片鑰匙發(fā)揮其功能的又有多少人？事實(shí)讓人深感哉！近來(lái)，新課程改革口號(hào)吹響每一個(gè)角落，新的理念如春天的甘露灑遍大地。教學(xué)目標(biāo)更重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面；教學(xué)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)一堂有血有肉的師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)中開(kāi)始強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。如今，每一個(gè)教師特別關(guān)注并希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣

3、?？墒牵尷蠋煾械嚼_的是“課到底怎樣才能上得有趣？興趣源泉何在？”。我是響應(yīng)課程改革的一名積極者，對(duì)這些困擾有所體會(huì)，并一度作了深入的研究。從實(shí)踐中有所感悟，現(xiàn)在就對(duì)此淺談一些個(gè)人觀點(diǎn)。一、教師素養(yǎng)是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力提高自身素養(yǎng)，以獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有不可估量的作用。曾經(jīng)，有這么一位老師，她將一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生領(lǐng)進(jìn)辦公室，學(xué)生特別緊張，她知道自己錯(cuò)了，可是有什么用呢？這頓批評(píng)還是少不了！一雙溫暖的手握過(guò)來(lái)，把她拿得很近，“告訴我，是不是有委屈？”“天呀！哪有這么溫柔親切的批評(píng)？”是的，她的確有很多委屈，讓她

4、一時(shí)犯傻做錯(cuò)了事！她一股腦都傾訴出來(lái)了！老師靜靜地聽(tīng)，偶爾打斷的話也只是回應(yīng)。回應(yīng)的話既然那么與她心心相通。聽(tīng)完了，老師與她作了一次貼心的交談，給了學(xué)生她莫大的鼓勵(lì)與啟發(fā)。從此，學(xué)生總能在課上捕捉到老師向她投來(lái)的關(guān)愛(ài)的眼神。也曾經(jīng)，有一位老師第一次走進(jìn)教室的那一刻，學(xué)生們都不加理睬，還在桌下竊竊私語(yǔ)：“他好土！”“一支粉筆，一本書(shū)，他行嗎？”“哈，來(lái)了個(gè)笑面和尚！”……面對(duì)學(xué)生們的擔(dān)心與諷刺他全然不顧說(shuō)：“笑面和尚我劉騫輝將和你們做朋友，一起探究生物科學(xué)！”邊說(shuō)邊寫(xiě)下自己的名字?！巴?，好漂亮的字！”全堂哄然！如此一句開(kāi)頭和寫(xiě)在黑板上那漂

5、亮的粉筆字足讓我們驚訝了一陣，接下來(lái)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的生物奧秘讓我們更是入迷！正所謂“親其師，信其道”。的確,她喜歡這兩位高素質(zhì)老師，他們用獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引了她，讓她對(duì)老師所以教科目產(chǎn)生興趣，兩項(xiàng)成績(jī)從此在年級(jí)名列前茅。不僅如此，“長(zhǎng)大后當(dāng)老師”這一夢(mèng)想從此深深的扎入她的心靈。她，就是我！這段親身經(jīng)歷讓我深知，作為老師，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有這樣才能有權(quán)利教育學(xué)生。學(xué)生，也只有用“活命水”來(lái)澆灌才能蓬勃生長(zhǎng)，否則干枯和衰敗。二、問(wèn)題情景、情感投入是學(xué)習(xí)興趣的生命力教師對(duì)教學(xué)素材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)

6、習(xí)知識(shí)的興趣的重要源泉。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)自發(fā)調(diào)動(dòng)全部感官，積極、主動(dòng)參與教與學(xué)過(guò)程中。因此，教師在選材時(shí)不可照本宣科，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，以人為本，根據(jù)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，借助童話故事、游戲、模擬表演、比賽、設(shè)置懸念等教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)每個(gè)問(wèn)題情景來(lái)喚起學(xué)生的心靈共鳴，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，從而在情緒驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物選房”的生活模擬環(huán)節(jié)。

7、先利用多媒體出示一幢漂亮的房子，同時(shí)，充當(dāng)好導(dǎo)購(gòu)小姐對(duì)房子整體作個(gè)介紹，并問(wèn)：“小朋友，你打算選哪層哪室給你喜歡的小動(dòng)物？為什么？”話間剛落，教室里一片沸騰，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛舉手為自己喜愛(ài)的小動(dòng)物選房。如有學(xué)生說(shuō)：“老師，我的好朋友小燕子從北方回來(lái)了，我想選第5層第3室給它。”師：“當(dāng)然可以呀！可是小朋友，老師感到驚訝的是你為什么選最高層呢？”生：“因?yàn)槲液门笥涯茱w，下面的留給其他小動(dòng)物免得難爬了！”這種回答是我使料未及的。我及時(shí)給與表?yè)P(yáng)：“多美的心靈呀！我代其他小動(dòng)物們謝謝你！”接后許多學(xué)生從中受啟發(fā)，有為小狗選第1層第1室方便

8、為其它小動(dòng)物看家的！有考慮到小象爬樓辛苦建議從原來(lái)第4層第4室搬家到第1層第4室的，有為助人為樂(lè)的小老鼠舒塔（前不久學(xué)校組織看了電影“貝貝和舒塔”）選第3層第2室的……這一情景讓我喚起了學(xué)生的心靈共鳴，讓學(xué)