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《淺談“開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙——興趣” 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談“開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙——興趣” 【內(nèi)容提要】興趣是最好的老師，是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙。在新課程改革口號吹響每個角落，新理念如春天的甘露灑遍大地之時節(jié)，作為課改的響應(yīng)者，作為關(guān)注并希望自己的課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一線教師，對“課到底怎樣才能上得有趣？興趣源泉何在？”仍有所茫然。實踐出真知，多年的從教與深入研究，讓我明白：教師自身素養(yǎng)，教師對教學(xué)素材和要分析的事實所抱態(tài)度，以及學(xué)生在運(yùn)用知識時的成功體驗等是興趣的重要源泉?！娟P(guān)鍵詞】興趣源泉教師素養(yǎng)問題情景情感投入成功體驗興趣是最好的老師，是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙。陶行知先生曾說：“學(xué)生有了
2、興味，就肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！痹缦?，我國教育先驅(qū)孔子也曾說：“教學(xué)過程應(yīng)成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?！痹鴰缀螘r，能對這些觀點有所感觸，付諸實踐；能真正讓這片鑰匙發(fā)揮其功能的又有多少人？事實讓人深感哉！近來，新課程改革口號吹響每一個角落，新的理念如春天的甘露灑遍大地。教學(xué)目標(biāo)更重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面；教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)一堂有血有肉的師生交流、共同發(fā)展的互動過程；教學(xué)評價中開始強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。如今，每一個教師特別關(guān)注并希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣?？墒?，讓老師感到困擾的是“課到底怎樣才
3、能上得有趣？興趣源泉何在？”。我是響應(yīng)課程改革的一名積極者，對這些困擾有所體會，并一度作了深入的研究。從實踐中有所感悟，現(xiàn)在就對此淺談一些個人觀點。一、教師素養(yǎng)是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力提高自身素養(yǎng)，以獨特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有不可估量的作用。曾經(jīng)，有這么一位老師，她將一個犯了錯的學(xué)生領(lǐng)進(jìn)辦公室，學(xué)生特別緊張，她知道自己錯了，可是有什么用呢？這頓批評還是少不了！一雙溫暖的手握過來，把她拿得很近，“告訴我，是不是有委屈？”“天呀！哪有這么溫柔親切的批評？”是的，她的確有很多委屈，讓她一時犯傻做錯了事！她一股腦都傾訴出來了！老師靜靜地聽，偶爾打斷
4、的話也只是回應(yīng)?；貞?yīng)的話既然那么與她心心相通。聽完了，老師與她作了一次貼心的交談，給了學(xué)生她莫大的鼓勵與啟發(fā)。從此，學(xué)生總能在課上捕捉到老師向她投來的關(guān)愛的眼神。也曾經(jīng)，有一位老師第一次走進(jìn)教室的那一刻，學(xué)生們都不加理睬，還在桌下竊竊私語：“他好土！”“一支粉筆，一本書，他行嗎？”“哈，來了個笑面和尚！”……面對學(xué)生們的擔(dān)心與諷刺他全然不顧說：“笑面和尚我劉騫輝將和你們做朋友，一起探究生物科學(xué)！”邊說邊寫下自己的名字?！巴?，好漂亮的字！”全堂哄然！如此一句開頭和寫在黑板上那漂亮的粉筆字足讓我們驚訝了一陣，接下來那娓娓動聽的生物奧秘讓我們更是入迷！正所謂“親其
5、師，信其道”。的確，她喜歡這兩位高素質(zhì)老師，他們用獨特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引了她，讓她對老師所以教科目產(chǎn)生興趣，兩項成績從此在年級名列前茅。不僅如此，“長大后當(dāng)老師”這一夢想從此深深的扎入她的心靈。她，就是我！這段親身經(jīng)歷讓我深知，作為老師，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有這樣才能有權(quán)利教育學(xué)生。學(xué)生，也只有用“活命水”來澆灌才能蓬勃生長，否則干枯和衰敗。二、問題情景、情感投入是學(xué)習(xí)興趣的生命力教師對教學(xué)素材和要分析的事實所抱的態(tài)度，這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣的重要源泉。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興
6、趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會自發(fā)調(diào)動全部感官，積極、主動參與教與學(xué)過程中。因此，教師在選材時不可照本宣科，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，以人為本，根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)造性的使用教材，對教材進(jìn)行加工、整合，借助童話故事、游戲、模擬表演、比賽、設(shè)置懸念等教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)每個問題情景來喚起學(xué)生的心靈共鳴，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，從而在情緒驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在教學(xué)“幾和第幾”時，創(chuàng)設(shè)了“給小動物選房”的生活模擬環(huán)節(jié)。先利用多媒體出示一幢漂亮的房子，同時，充當(dāng)好導(dǎo)購小姐對房子整體作個介紹，并問：“小朋友，你打算選哪層哪室給你喜歡的小動物？為什么
7、？”話間剛落，教室里一片沸騰，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛舉手為自己喜愛的小動物選房。如有學(xué)生說：“老師，我的好朋友小燕子從北方回來了，我想選第5層第3室給它?！睅煟骸爱?dāng)然可以呀！可是小朋友，老師感到驚訝的是你為什么選最高層呢？”生：“因為我好朋友能飛，下面的留給其他小動物免得難爬了！”這種回答是我使料未及的。我及時給與表揚(yáng)：“多美的心靈呀！我代其他小動物們謝謝你！”接后許多學(xué)生從中受啟發(fā)，有為小狗選第1層第1室方便為其它小動物看家的！有考慮到小象爬樓辛苦建議從原來第4層第4室搬家到第1層第4室的，有為助人為樂的小老鼠舒塔（前不久學(xué)校組織看了電影“貝貝和舒塔”）選
8、第3層第2室的……這一情景讓我喚起了學(xué)生的心靈共鳴，
