淺談如何讓生物課堂活躍起來

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1、淺談如何讓生物課堂活躍起來劉玉風(fēng)江蘇省南京市臨江高級中學(xué)211102高中生物課的內(nèi)容比較抽象，如何讓學(xué)生理解，易于接受，且能在實踐中應(yīng)用，這是生物課堂教學(xué)面臨的一大難題。通過對各種方法的應(yīng)用和不斷改進(jìn)，我在教學(xué)中逐漸積累了一些感受和想法。在教學(xué)中通過幽默風(fēng)趣的話語，結(jié)合實物、教具、實驗等方法組織教學(xué)，讓生物課堂充滿歡樂氣氛,讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。一、開學(xué)伊始，緊抓學(xué)生細(xì)胞是高中生物的第一課，那么上好第一課就是生物教學(xué)成功的一半。上課伊始，我沒有一開始就介紹細(xì)胞，而是從生物科學(xué)的發(fā)展談起，從袁隆平的雜交水稻說到“多利”羊的克

2、隆，從人類的基因組計劃談到我國牛結(jié)晶胰島素的合成，從“九八”抗洪講到我們面臨的環(huán)境污染。原來那么多耳熟能詳?shù)氖虑槎己蜕镉嘘P(guān)，這樣一下子拉近了學(xué)生和生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生覺得生物離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，而且對我們還有很大的幫助，從而調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了對生物學(xué)習(xí)的熱情，然后再介紹生物和細(xì)胞。二、應(yīng)用比喻，突破難點同源染色體的概念學(xué)生接受上有網(wǎng)難，這時我把我的兩只手拿出來說：“我兩只手的食指就好比是一對同源染色體。你看，一只來自左手，一只來自右手,形態(tài)、大小通常都差不多，除非我和別人不一樣?！睂W(xué)生都笑了，氣氛一下子就活躍起

3、來?！斑@樣說來一雙手就有幾對同源染色體？”學(xué)生就比較容易回答了。關(guān)于聯(lián)會，我是這樣解釋的：“你的兩只鞋是一對同源染色體，但扔得到處都是，媽媽把你的兩只鞋子放在一起，這就是聯(lián)會。”三、通過詩詞，激發(fā)興趣在講解物質(zhì)出入細(xì)胞膜方式時，我這樣說：1.自由擴(kuò)散：可形象地表述為：“飛流直下三千尺?！薄帮w流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，很容易，不需要載體的幫忙。1.主動運輸：可形象地描述為：“逆水行舟用力撐”?！澳嫠北硎緩牡蜐舛鹊礁邼舛?，“行舟”表示需要載體，“用力撐”很吃力表示需要消耗能量。四、仔細(xì)比較，尋找不同在

4、高中生物中有許多的概念、圖形易混淆，比如應(yīng)激性、適應(yīng)性、遺傳性學(xué)生就不太能區(qū)分，這吋可以通過多舉例，讓學(xué)生發(fā)掘其不Ml點。如減數(shù)分裂和冇絲分裂的圖形的區(qū)別，我采用的方法是：先分別出示掛圖，讓學(xué)生觀察、分析、討論、比較二者的不冋。然后，再通過做-些相關(guān)練習(xí)，加深鞏固學(xué)生對二者的理解，效果很好。五、聯(lián)系實際，有的放矢光合作用的過程講完后，我說了這樣一段話：“老王家年年栽西瓜。每年他都夸自己的瓜甜，但今年夏天陰雨綿綿，他再也不敢講自家的西瓜甜了。這是為什么？”和自己的生活體驗一對照，的確是那么冋事，學(xué)生的精神就來了。經(jīng)過思考后，

5、結(jié)果不難得出。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且又有利于對所學(xué)知識的理解。呼吸作用我又問了：“為何新疆的哈密瓜又大又甜？而我們這兒卻長不出那味？”大家一討論，發(fā)現(xiàn)不僅和呼吸作用有關(guān)，還和光合作用有關(guān)，前后知識得以聯(lián)系。這樣的例子在生物課堂中，俯拾即是。如酵母菌的無氧呼吸產(chǎn)物是酒精，那么為什么用酵母菌釀酒，酒精度數(shù)都不高？這種方法最大的好處在于：能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一方面是形形色色的生活事例，一方面是書本知識，通過這種方法使二者很好地融合。六、觀察實物，多做實驗大家都有一個共識：有標(biāo)本就不用掛圖，有實物就不用標(biāo)本。實物給學(xué)

6、生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掛圖，而讓學(xué)生多動手、多做實驗，蘇意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。如在“質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗中，我拋棄了單純地講解實驗原理，而是讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓他們親自動手，取表皮，滴蔗糖，隨著實驗現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，學(xué)生的情緒也越來越高。冇些學(xué)生的現(xiàn)象總是不明顯，那他就要分析,尋找原因了。這樣就給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，是單純的課堂實驗教學(xué)所不會有的。所以在教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入實驗室，親自動手。七、課外活動，延伸教學(xué)課外活動是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情增進(jìn)雙向交流的重要紐帶。所

7、以在教學(xué)之外，應(yīng)冇選擇地找一些課題讓學(xué)生動起來。我在“生物與環(huán)境”這部分教學(xué)吋，就布置了讓學(xué)生調(diào)查本地的環(huán)境污染情況。結(jié)果，學(xué)生參與很踴躍，奮調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況的，有調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的，奮調(diào)查廢舊電池冋收的，奮調(diào)査塑料口袋使用的。通過這種方式，不僅能使學(xué)生更深入地了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，而iL也給學(xué)生參加社會實踐提供了機(jī)會。課外活動比教師一味的說教更能讓學(xué)生信服，且也是一個讓知識在實踐中應(yīng)用的途徑?？傊?，老師繪聲繪色的“表演”一一人體語言、幽默風(fēng)趣的文學(xué)語言、實物、各種教具、實驗等是老師取勝的五大法

8、寶，俗話說，功夫不負(fù)有心人，只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，我們一定能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。