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1、淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)李惠榮李惠榮河北省隆堯縣職教中心055350信息技術(shù)課，旁人看來(lái)總是冷硬無(wú)趣的一門(mén)學(xué)科，而我走上信息技術(shù)講臺(tái)的這幾年，卻深深感到，這門(mén)學(xué)科同樣需要有語(yǔ)言藝術(shù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我一直著重在課堂教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的重要作用。實(shí)際上，最能反映教師教學(xué)藝術(shù)的就是他對(duì)教學(xué)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的關(guān)注，教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生興趣的也就在于教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的靈活處理。從某種意義上講，教學(xué)的藝術(shù)就是把握細(xì)節(jié)的藝術(shù)。因此，教師要想不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷提高駕馭課堂的能力，就有必要在大家習(xí)以為常的
2、教學(xué)語(yǔ)言細(xì)節(jié)上多給一些關(guān)注、多做一些鉆研、多下點(diǎn)工夫、多想點(diǎn)辦法，這樣，課堂教學(xué)才會(huì)變得精彩、有效。一、關(guān)注導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以讓學(xué)生身心愉悅，喚起他們高昂的學(xué)習(xí)熱情，可以把學(xué)牛.的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)他們的思維。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。例如教學(xué)《信息的管理》一節(jié)，課前預(yù)先準(zhǔn)備“環(huán)保知識(shí).doc”
3、、“環(huán)保宣傳語(yǔ).txt”、“環(huán)保漫畫(huà).jpg”、“環(huán)保宣傳畫(huà).bmp”等多種格式的文件，上課時(shí)這樣引入：“下星期我們學(xué)校將要開(kāi)展一次‘綠色環(huán)保&rSqU0;專(zhuān)題教育活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了這一主題的相關(guān)文件資料，但由于時(shí)間倉(cāng)促，還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)整理。老師把這一任務(wù)交給大家,請(qǐng)你們來(lái)整理這些文件，相信同學(xué)們一定比老師做得山色?！边@樣的導(dǎo)入語(yǔ)，既貼近學(xué)生生活，乂牢牢地抓住了學(xué)生的求知心理和要強(qiáng)好勝的心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探宄的積極性，為新內(nèi)容的講授打下了良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注表述語(yǔ)，準(zhǔn)確規(guī)范托爾斯泰說(shuō)：“在語(yǔ)言上花費(fèi)的功夫簡(jiǎn)直可怕，必須使一切顯
4、得美麗、簡(jiǎn)短、質(zhì)樸，而II最重要的是準(zhǔn)確?！睖?zhǔn)確、規(guī)范是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”、缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究、語(yǔ)句怎樣華美，都是沒(méi)有生命力的。信息技術(shù)教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范與否往往直接影響到學(xué)生的理解與操作，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。［案例］“下面請(qǐng)同學(xué)們用鼠標(biāo)左鍵去點(diǎn)一下窗U右上角的那個(gè)叉叉按鈕，把××窗口關(guān)掉?！薄跋旅嫖覀冮_(kāi)始在WORD中輸入漢字，首先請(qǐng)同學(xué)們先選擇輸入法，就是點(diǎn)桌面最下面的En圖標(biāo)?！薄霸贓XCEL單元格中輸入序號(hào)1—10,先在A1單元格內(nèi)輸入1，然后按住A1單元格右下角的黑色小方塊
5、往下拉?！卑咐?，教師在表述操作吋用“點(diǎn)”代替了鼠標(biāo)的“單擊”，用“叉叉按鈕”代替了“關(guān)閉按鈕”，用“桌面最下面”代替了“任務(wù)欄”，用“黑色小方塊”代替了“填充柄”，用“拉”代替了鼠標(biāo)的“拖放”……表面上，教師的語(yǔ)言通俗易懂、生活化、便于學(xué)生理解，但實(shí)質(zhì)上由于教師在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述上的不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，學(xué)生照學(xué)照搬，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。信息技術(shù)教師在語(yǔ)言表達(dá)上用詞準(zhǔn)確規(guī)范，特別注意計(jì)算機(jī)專(zhuān)奮名詞和專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的使用，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)老師產(chǎn)生信服感，從而更“信蘇道”。三、關(guān)注過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下一堂課好與否最
6、基本的是看它的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否能?chē)@教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)好比是一顆顆珍珠，而各個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串聯(lián)珍珠的絲線，缺少了這條線，再好的珍珠也成不了美麗的鏈子。-位青年教師上公開(kāi)課《制作作文選》。這位教師備課非常認(rèn)真，各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也很好，圍繞教學(xué)0標(biāo)層層展幵，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也比較突出，但整節(jié)課下來(lái)，給人的總體感覺(jué)是整個(gè)課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)，甚至是支離破碎的。究其原因，就是這位教師在講課過(guò)程中，過(guò)渡語(yǔ)太生硬、太直白，過(guò)于平鋪直敘，沒(méi)有將本課的知識(shí)點(diǎn)很好地串聯(lián)起來(lái)，不能引人入勝。如“通過(guò)剛才的操作，我們已經(jīng)將作文選的0錄制作完畢，下面
7、我們開(kāi)始制作作文選的封面和封底……”諸如此類(lèi)的過(guò)渡語(yǔ)，容易使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)松散不緊湊，教學(xué)不連貫，對(duì)學(xué)生缺少吸引力，這樣便造成本應(yīng)上得很好的一堂課教學(xué)效果不理想。四、關(guān)注總結(jié)語(yǔ)，延伸知識(shí)俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口。”完美的課堂教學(xué)應(yīng)該既冇美的開(kāi)始又有好的結(jié)尾。恰到好處的結(jié)束語(yǔ)，能為一個(gè)教學(xué)片段或一堂課的教學(xué)畫(huà)上圓滿的句號(hào)，給學(xué)生帶來(lái)某些啟迪或留下無(wú)盡的冋味，具有拓展延伸的功能。如《制作多媒體作品“蘇州園林”》的教學(xué)設(shè)計(jì)，不妨這樣收尾：師：“蘇州園林是我們中國(guó)古典園林的代表，是我們蘇州的驕傲，我們?yōu)樗械阶院?。同學(xué)們，你們想讓更多的人通過(guò)
8、我們制作的多媒體作品了解蘇州園林嗎？”生：“想……”師：“下節(jié)課，我將帶領(lǐng)同學(xué)們完成大家的心愿一一發(fā)布多媒體作品。”實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在下課吋還興致勃勃、情緒高漲，他們還在互相探討如何美化自己的
