資源描述：
《高職院校多元化考試模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校多元化考試模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：美國(guó)著名的教育家加德納提出了多元智能理論，該理論在整個(gè)教育界引起了重要反響，對(duì)于當(dāng)今的教育教學(xué)改革起到了重要作用。該文以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合該校英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生水平，分析了多元化考試模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?！ ￡P(guān)鍵詞：英語(yǔ)智能多元化考試模式 中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0226-02 美國(guó)著名的教育家加德納提出多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種智能，而教育的最終目的就是使學(xué)生的各種智能都得到充分的發(fā)展。每位學(xué)生除了加強(qiáng)數(shù)理邏輯智能和言語(yǔ)智能之
2、外，還要培養(yǎng)音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然探索智能等，以滿足新時(shí)代對(duì)人綜合素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。我國(guó)高職教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，高職教育的課程按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。多元智能理論的理念對(duì)于我國(guó)當(dāng)代教育改革有著深遠(yuǎn)的影響，尤其對(duì)于當(dāng)今的高職教育改革起到重要作用?！ ?多元智能理論有助于形成正確的考試觀 多元智能理論認(rèn)為，人的智力不是單一的能力，而是有多種能力構(gòu)成。因此，學(xué)校的考試模式也應(yīng)多元化，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。筆者結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的能力水平，就多元化考試模式
3、在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出以下分析。 1.1考試方式多元化 ?。?）訓(xùn)練認(rèn)知策略，開(kāi)展口語(yǔ)考試，發(fā)展語(yǔ)言智能?！ ≌Z(yǔ)言智能是指有效地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，即能運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行交流、討論、解釋、說(shuō)明、創(chuàng)造知識(shí)、建構(gòu)意義以及對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行反思的能力。語(yǔ)言技能的發(fā)展對(duì)學(xué)生取得任何學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的成功都有顯著的影響。高職院校的某些課程可以適當(dāng)增加口語(yǔ)考試，以檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，英語(yǔ)課的課程考試方式，平時(shí)測(cè)驗(yàn)中包含口語(yǔ)考試項(xiàng)目，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。課堂上要求同學(xué)們當(dāng)小教員來(lái)講解課文內(nèi)容，課下收集材料并制作成課件，課堂上要求選出來(lái)一兩個(gè)同學(xué)來(lái)解說(shuō)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力促進(jìn)他們
4、發(fā)展語(yǔ)言智能，達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的客觀考核。通過(guò)在校期間讓同學(xué)們多練習(xí)口語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生課堂上多說(shuō)多練多聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生的嘴巴和耳朵為將來(lái)畢業(yè)后實(shí)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。課堂上同學(xué)們的每次回答問(wèn)題及朗讀課文句子或段落，講解文章內(nèi)容等多作為平時(shí)成績(jī)中的一部分占一定分值比例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生的積極性?！ 。?）采用傳統(tǒng)筆試形式，促進(jìn)邏輯數(shù)理智能。 傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，采用紙筆測(cè)試的方式。例如，英語(yǔ)課程屬于文科類課程，但同樣具有理科類課程的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科同樣擁有某些數(shù)學(xué)概念，如排列、組合、編碼、對(duì)稱等，掌握這些概念可以促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得。傳統(tǒng)的筆試考試
5、中，閱讀理解題型能很好地培養(yǎng)邏輯數(shù)理智能。閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑。閱讀訓(xùn)練中，采用不同的提問(wèn)策略、提出開(kāi)放性問(wèn)題、讓學(xué)生預(yù)測(cè)和改變邏輯結(jié)果等能夠增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，使邏輯數(shù)理智能在思考和學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇線索（如注釋性線索、同義詞/近義詞線索、反義詞線索和語(yǔ)境線索等）猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象，理清句子基本結(jié)構(gòu)，整合文本的意義；根據(jù)語(yǔ)篇中已知的信息推理故事情節(jié)的發(fā)展；根據(jù)字面意思、語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系以及細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，深層理解文章的寓意；根據(jù)所讀內(nèi)容用文字按邏輯順序表述主題。這些閱讀練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯能力。 ?。?/p>
6、3）替代方法?！ 「呗毥逃虒W(xué)大綱規(guī)定的要求：學(xué)生應(yīng)該達(dá)到英語(yǔ)能力水平考試A級(jí)或B級(jí)要求。結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，校方規(guī)定學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)年第一學(xué)期或第二學(xué)期如果能夠通過(guò)B級(jí)考試，拿到B級(jí)證書(shū)，那么在接下來(lái)的學(xué)年和學(xué)期英語(yǔ)期末考試時(shí)，可以申請(qǐng)免考。換句話說(shuō)，英語(yǔ)水平能力考試B級(jí)證書(shū)可以替代學(xué)校校內(nèi)的學(xué)期期末考試成績(jī)，這就從很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。此外，其他課程如計(jì)算機(jī)成績(jī)考核也可以采取類似方法，國(guó)家或省級(jí)一級(jí)或二級(jí)證書(shū)可以替代學(xué)期考試成績(jī)。 1.2考試手段多元化 除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行另外兩種方式：學(xué)生互評(píng)和學(xué)生
7、自評(píng)。比如，課堂上同學(xué)們分組講解的文章段落或課下同學(xué)們分組制作的課件課堂展示，每次課上同學(xué)們講解或展示完畢，讓全班同學(xué)根據(jù)同學(xué)們參與這個(gè)過(guò)程的態(tài)度及表現(xiàn)，來(lái)綜合評(píng)判每組的得分并分出優(yōu)良可差等級(jí)。讓學(xué)生當(dāng)老師評(píng)定他們自己的表現(xiàn)，學(xué)生感到新鮮而有趣。此外，學(xué)生自評(píng)也是考試評(píng)價(jià)多元化的一方面，每門課的階段測(cè)驗(yàn)或是一個(gè)章節(jié)或是一個(gè)單元，考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。具體的學(xué)生自評(píng)可以表現(xiàn)在以下方面：比如英語(yǔ)課程對(duì)整個(gè)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)來(lái)考查綜合知識(shí)，課文內(nèi)容的詞匯練習(xí)及故事情節(jié)的理解選擇或判斷題，英語(yǔ)中某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)或語(yǔ)法綜合練習(xí)。各種練習(xí)組合成一
