《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》

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1、《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》執(zhí)教：付建英教學(xué)目標(biāo)：1、正確區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念，掌握面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2、經(jīng)歷面積和周長(zhǎng)的比較過(guò)程，通過(guò)思考、合作、討論、交流、計(jì)算、比較，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、正確區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念。2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物課前準(zhǔn)備：播放《生日快樂(lè)》歌曲教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入同學(xué)們剛才聽(tīng)了首什么歌?(《生日快樂(lè)》)過(guò)生日大家都很高興,可是有兩只小兔子在過(guò)生日時(shí)卻發(fā)生了一件不愉快的事，兔媽媽呀，給兩只小兔子分別送了一塊寶地，作

2、為生日禮物，并要求兄弟倆把各自的地圍上籬笆。小灰兔一看急了，他覺(jué)得哥哥的地好像更大。于是，他找到哥哥，說(shuō)：“哥哥，咱倆換塊地好嗎？”哥哥說(shuō)：“不換！不換！你的地圍的籬笆更長(zhǎng)!”到底誰(shuí)的地大？誰(shuí)的地圍的籬笆更長(zhǎng)?同學(xué)們想想能不能用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)的地更大?(是求這兩塊地的什么?――面積)誰(shuí)的地圍的籬笆更長(zhǎng)?(是求這兩塊地的什么?――周長(zhǎng))今天這節(jié)課我們就來(lái)研究面積與周長(zhǎng)究竟有什么不同――課件出示課題：《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》二、動(dòng)手摸摸課件演示1、請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本來(lái)摸一摸課本的周長(zhǎng)和面積。2、請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)摸一摸手帕的周長(zhǎng)和面

3、積。3、請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課桌的周長(zhǎng)和面積。4、請(qǐng)看大屏幕(演示“周長(zhǎng)”的課件)5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)?(用形體語(yǔ)言讓學(xué)生明確“圍成”)6、剛才同學(xué)們還摸了數(shù)學(xué)課本的什么?(面積)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(演示“面積”的課件)。7、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是面積?8、課件演示周長(zhǎng)和面積的意義周長(zhǎng)圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和面積物體的表面或圍成的平面圖形的大小師：我們已經(jīng)知道了周長(zhǎng)和面積的意義是不一樣的，接下來(lái)請(qǐng)大家計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)和面積。三、主動(dòng)探索,解決問(wèn)題1、教學(xué)例1：計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。（課件演示）3分米4分米面積：4×3＝12（平方分米）(做完的同學(xué)思考一下，你

4、是根據(jù)什么這樣列式?)2、教學(xué)例2：求邊長(zhǎng)是4厘米的正方形的周長(zhǎng)和面積（課件演示）4厘米學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩個(gè)4×4表示的不同意義。3、通過(guò)剛才計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)和面積還有什么不同？同桌互相議一議。(導(dǎo)出還有計(jì)算方法、單位的不同)（1）學(xué)生在老師發(fā)的表格上填寫(xiě)。（2）全班反饋。（先請(qǐng)同學(xué)交流，再課件演示）表示的意義計(jì)算方法計(jì)量單位周長(zhǎng)圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和長(zhǎng)方形＝（長(zhǎng)＋寬）×2正方形＝邊長(zhǎng)×4長(zhǎng)度單位（米、分米、厘米……）面積物體的表面或圍成的平面圖形的大小長(zhǎng)方形＝長(zhǎng)×寬正方形＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)面積單位（平方米、平

5、方分米、平方厘米……）四、鞏固練習(xí)（課件演示）(師:現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小法官進(jìn)行辨真假)1、小法官辨真假2米1厘米3米面積：3×2＝6（米）面積：1×4＝4（平方厘米）答：它的面積是6米．答：它的面積是4平方厘米．(師:我們來(lái)幫幫兩只兔子的忙,驗(yàn)證一下究竟誰(shuí)的地更大?誰(shuí)的地圍的籬笆更長(zhǎng)?--課件演示)2、驗(yàn)證兔子故事中“誰(shuí)的地更大？”“誰(shuí)的地要圍的籬笆更長(zhǎng)?”3、同學(xué)們，老師這里有一個(gè)漂亮的奧運(yùn)吉祥物――歡歡，是老師從鄰居那兒借來(lái)的，老師也想做一個(gè)一模一樣的，需要購(gòu)買哪些材料呢？材料數(shù)量又是多少呢？要求這兩個(gè)問(wèn)題需要知道哪些條件呢？五、總結(jié)談話通過(guò)這

6、節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么新的收獲？六、思考題：一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24分米，它的面積是多少？《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?006年12月12日，我有幸參加了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)能手”課堂教學(xué)比武競(jìng)賽，上了一堂《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》公開(kāi)課。

7、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求以數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。整節(jié)課以問(wèn)題為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰完整地串起來(lái)，教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，加上本人科學(xué)有效的引導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果，具體地說(shuō)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。例如教學(xué)一開(kāi)始，我就通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、講故事的形式來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)故事引發(fā)問(wèn)題“誰(shuí)的地大？（求面積）”“誰(shuí)的地圍的籬笆長(zhǎng)？

8、（求周長(zhǎng)）”從而導(dǎo)入課題《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》，引導(dǎo)學(xué)生探索新課。在探索新課伊始，