《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計

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1、《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計　　【教學(xué)目標(biāo)】　　這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)定位為：　　1.了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的?！　?.運(yùn)用圖示的方法讀懂課　　文（段）的寫法，能在習(xí)作中運(yùn)用圖示進(jìn)行構(gòu)思?！　　窘虒W(xué)策略】　　本文的教學(xué)引進(jìn)“圖示”這一新的閱讀策略，構(gòu)建了簡約的課堂。其一，課始，借助圖示整理?A學(xué)，知道課文圍繞“璀璨的明珠”是從哪幾個方面介紹香港的；其二，課中，聚焦第4、5自然段，嘗試用圖示閱讀第5自然段（先概括后舉例子介紹）、探索第4自然段的圖示（先總寫，后從幾個方面介紹）；其三，課末，遷移圖示的方法到習(xí)作――

2、學(xué)校的景觀湖很美，讓學(xué)生用畫圖示的方式告訴大家自己的寫法?！　　绢A(yù)學(xué)單設(shè)計】　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，香港的哪些稱呼給你留下了深刻的印象，請你把這些稱呼寫下來，看看自己能寫幾個?！　∠愀鄣姆Q呼　　__________________________、__________________________、　　__________________________、__________________________、　　__________________________、__________________________、　　_____

3、_____________________、__________________________、　　二、景觀湖是學(xué)校最美的地方。它美在哪里呢？請你好好去觀察一下。　　____________________________________________________?！　　窘虒W(xué)設(shè)計】　　一、開門見山，直接導(dǎo)入　　同學(xué)們，這星期我們跟著課文游中國，今天我們要去下一站――香港?！　《z查預(yù)學(xué)，借助圖示理清結(jié)構(gòu)　　1.交流預(yù)學(xué)作業(yè)一。課前，我們預(yù)習(xí)了課文。請你拿出預(yù)學(xué)單，說說香港的哪些稱呼給你留下了深刻的印象。　　隨學(xué)生交流板貼卡片：

4、航運(yùn)中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋、璀璨的明珠?！　?.有關(guān)香港的這么多稱呼，感覺有點(diǎn)亂，我們能不能整理一下呢？　　找整體印象：這么多的稱呼里，有一個是對香港總體的、最中心的印象。（移動卡片“璀璨的明珠”，并板貼。）　　整理其他卡片，形成圖示：老師先把它（卡片：璀璨的明珠）貼在這個位置。那么，其他的稱呼呢？它們都是圍繞著璀璨的明珠這個整體印象來寫的，是并列的一個一個的方面，所以老師把它們貼在“璀璨的明珠”這張卡片的右邊（移動卡片，形成圖示。）　　3.完整敘述。瞧，這樣一擺，我們就把這些稱呼之間的關(guān)系理清

5、楚了?！　】窗鍟f：作者圍繞著“璀璨的明珠”這個總體的、中心的印象、感受，分別從航運(yùn)中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋七個方面具體介紹了香港。（邊說邊畫圓和線條）　　4.（撤去卡片）你瞧，左邊的圓就是這篇文章要寫的中心點(diǎn)，右邊的線條是圍繞中心點(diǎn)寫的并列的幾個方面?！　∥覀冇昧诉@樣的一個圓加幾根線條的圖示，就把這一篇文章的結(jié)構(gòu)理得清清楚楚了。好不好玩？簡單不簡單？想不想再來試一試？　　三、嘗試用圖示閱讀第5自然段　　1.下面，我們就用這樣的圓圈加線條的圖示來繼續(xù)閱讀課文。我們一起來看第5自然段，先大聲地讀一讀

6、這一自然段，然后拿出學(xué)習(xí)單來畫一畫圖示?！　?.學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)單?！　?.交流。　?。?）中間是哪個詞？（板貼：燈的海洋）　　有沒有不一樣的？為什么是這個詞語？（圍繞這個詞來寫的，中心詞。）　　（2）在邊上的幾條橫線上填什么？　　注意點(diǎn)：抓住最關(guān)鍵、最重要的詞語填在橫線上?！　∮懻摚鞔_三條線，橫線上分別寫：港灣里的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈的霓虹燈?！　。?）形成圓旁邊三條線的圖示?！　∵@一段圍繞“燈的海洋”這個中心詞，從港灣里、馬路上、高樓大廈這樣三個方面來具體寫。你讀懂了嗎？現(xiàn)在老師　　把卡片也撤去，又是一個新的圖示?！　∧愕?/p>

7、腦海里還有這一段的印象嗎？好玩嗎？喜歡這樣的閱讀方式嗎？想不想再來試一試？　　四、探索第4自然段的圖示　　1.下面，我們來讀第4自然段。這一段是有挑戰(zhàn)的，我們請四人小組合作來完成。　　請大家先自己讀一讀這一自然段，然后四人小組討論一下，這一自然段的圖示要怎么畫?！　?.小組交流，展示?！　☆A(yù)設(shè)一：只畫一條線　　線上寫了什么？（海洋公園）　　為什么只畫了一條線？到文中去找依據(jù)。　　聚焦“最”：小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。（這一段只寫了一個地方，舉一個例子；真善于學(xué)習(xí)，能從課文中找到依據(jù)。）　　同意嗎？（對，旅游勝地有很多，作者

8、只寫了小朋友們最愛去的舉世聞名的海洋公園這一個地方。）　　預(yù)設(shè)二：兩條線　　有的小組在這一條線的后面還加了一條線，為什么還要加這條線？線上寫了什么？　　聚焦“最”：公園里的海豚和海獅表演最為出色。（公園里有