抓校本教研 促課程改革

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1、抓校本教研促課程改革：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究，“以校為本”要以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的研究，它是一種制度，也是一種研究方式。通過開展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)課程改革的發(fā)展，這是實(shí)踐新的課程體系的需要，也是新課程的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑?！　￡P(guān)鍵詞：校本教研，課程改革，實(shí)踐價(jià)值　　Abstract:reformanddevelopment,thesc

2、hoolshallestablish"totheschoolforthis"teachingresearchsystem,encourageteachersinteachingproblemsinthepracticeteachingresearch,"totheschoolforthis"forresearchbaseinschool,ainbodyofresearch,ineducationteachingpracticeetintherealproblemsastheresearchobjectofstudy,itisakindofsystem,isal

3、soakindofplementthebasiceducationcurriculumreformgoal,promotethedevelopmentofthecurriculumreform,thisisthepracticeofthene,andalsotheneedofthenesecurity,butalsofortheprofessionaldevelopmentofteachersandtheconstructionoftheeffectivereform,thepracticalvalue　　　　　?。篋523.34：A：　　　　一、校本教研的內(nèi)

4、涵及實(shí)踐價(jià)值　　（一）校本教研的內(nèi)涵　　新的課程體系在中小學(xué)的實(shí)施，一些新的問題接踵而來。如何有效地解決這些問題，以更好地促進(jìn)課程改革，創(chuàng)造性實(shí)施新課程，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)具有重要意義?！耙孕楸尽钡慕虒W(xué)研究制度就是在這樣的背景下提出的。“校本教研就是以學(xué)校為教學(xué)研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的研究?！?#61531;　　校本教研對(duì)教師的專業(yè)生活方式的變革帶來了深刻的影響，它是教師專業(yè)發(fā)展的有途效途徑。從所周知，實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是教師在專業(yè)上獲得發(fā)展的土壤，教

5、師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中才能獲得真正的專業(yè)成長。校本教研保障了教師在實(shí)踐中成長的權(quán)力，為教師成長營造一種氛圍，在相互尊重，共同發(fā)展的氛圍中促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)中的問題進(jìn)行反思與交流，從而更好地改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐?！　∧敲矗１窘萄信c原來的教研活動(dòng)有什么關(guān)系呢？校本教研有什么特點(diǎn)呢？應(yīng)該說校本教研并非是一個(gè)全新的事物，它是在原來的教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上誕生的。但是，它又不完全等同于原來的教研活動(dòng)。首先，它致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題，或?qū)W校在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是學(xué)?；蚪處熕媾R的實(shí)實(shí)在在的問題，而不是外部強(qiáng)加的。新課程的實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新問

6、題，這些問題的解決主要應(yīng)該靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。校本教研的研究主體是學(xué)校的教師，是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其次，教師的研究是一種實(shí)踐性研究，是在實(shí)踐中對(duì)實(shí)踐進(jìn)行研究。這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構(gòu)建宏觀教育理論，而是為了尋求現(xiàn)實(shí)問題的解決。最后，這種研究是教師全員參與的，不是個(gè)別教師研究，不是特級(jí)教師或者骨干教師的專利。新課程的順利推進(jìn)需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要每一個(gè)教師的熱情投入，而不僅是少數(shù)骨干教師的事。這就是需要每位教師都能把校本教研看作是自己的職責(zé)，為促進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教

7、學(xué)實(shí)踐而主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究?！　。ǘ┬１窘萄械膶?shí)踐價(jià)值　　隨著校本教研的推進(jìn)，學(xué)校的教研形式和內(nèi)容發(fā)生了很大變化，體現(xiàn)出校本教研在教育教學(xué)中的獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值。主要有以下表現(xiàn)。第一，教研內(nèi)容豐富多彩，形式更趨多樣化。在新課程實(shí)施前，學(xué)校教研關(guān)注教師如何“教”比較多，關(guān)注的是對(duì)教法、對(duì)備課的研究，以及教師基本功的培訓(xùn)，課堂教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)等等。往往采用以學(xué)科組、年級(jí)組研究討論的形式居多。在新課程實(shí)施后，教研活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以及教師在整合課程資源的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，在形式上也打破了過去的固定模式，這說明研究內(nèi)容從外部指定主題走向在教育教學(xué)實(shí)踐中生成主

8、題。第二，教研活動(dòng)的視野和研究群體發(fā)生