探究式教學(xué)在電工學(xué)中的應(yīng)用初探

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1、探究式教學(xué)在電工學(xué)中的應(yīng)用初探【摘要】本文論述了探究式教學(xué)的教學(xué)原理和特點，并通過實例進行分析，詳細論述了探究式教學(xué)在電工學(xué)中的應(yīng)用，并剖析了探究式教學(xué)的優(yōu)點?！　　娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué)中職教育教學(xué)實例　　目前，中職學(xué)校一年級普遍開設(shè)《電工基礎(chǔ)》課程作為各類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，該課程以打造學(xué)生本專業(yè)方面的電學(xué)基礎(chǔ)為目標，因而，對這門課程學(xué)習掌握的情況直接影響到對其他專業(yè)課的學(xué)習。但是，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，中職學(xué)校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢，學(xué)生入校時起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴重，這些都給中職電工課教學(xué)的開展和課堂管理帶來了一定難度。作

2、為教師，我們首先考慮的是創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展拓展的空間，不斷增強學(xué)習興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習主動性呢？筆者嘗試將探究式教學(xué)法引入中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中?！　　疤骄渴浇虒W(xué)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，又稱“發(fā)現(xiàn)法”，是60年代初布魯納首先倡導(dǎo)的，經(jīng)過后人的不斷研究、發(fā)展完善，逐漸構(gòu)成一套教學(xué)的新模式。為了讓學(xué)生學(xué)會和學(xué)好，就要倡導(dǎo)探究式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對知識的主動獲取和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習過程與探究過程不可分，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在學(xué)習中探究?！　√骄渴?/p>

3、教學(xué)法的特點是：依據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，通過學(xué)生的動手實驗，由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學(xué)習過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參加教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了獲得知識的過程和方法（知道知識是通過怎樣的過程得來的），這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和豐富的創(chuàng)造力。這正是現(xiàn)代社會高速發(fā)展所需要的?！　∠旅嬉浴洞?lián)電路的電壓分配》一課為例，介紹一下筆者對探究式教學(xué)的嘗試和探究過程?！　≡趯W(xué)習“串聯(lián)電路的電壓分配”這節(jié)

4、課的內(nèi)容以前，學(xué)生已有一定串聯(lián)電路的知識基礎(chǔ)（如串聯(lián)的定義，基本特點，總電阻等），但基礎(chǔ)較差且不系統(tǒng)；所授課班級女生數(shù)量大于男生，女生學(xué)習態(tài)度好，但理解較慢；另外，通過對學(xué)生“關(guān)于串聯(lián)，你想知道什么？”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4%的學(xué)生想知道有哪些性質(zhì)，23%的學(xué)生想知道怎樣用來做題，73%的學(xué)生想知道有什么用途。綜合上述學(xué)生情況，故教師在講課時應(yīng)注重啟發(fā)，引導(dǎo)；側(cè)重操作，應(yīng)用。整個教學(xué)過程分為了五個環(huán)節(jié)：　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習舊知（大約4分鐘），這里主要是讓同學(xué)復(fù)習電位器的知識，串聯(lián)電路的定義，基本特點，總電阻計算?！　…h(huán)節(jié)二：引入新課（大約2分鐘），這里主要是利用教具——調(diào)光臺

5、燈，給學(xué)生演示光線變化，引入本節(jié)課內(nèi)容?！　…h(huán)節(jié)三：探索新知（大約35分鐘），此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要內(nèi)容，也是探究式教學(xué)的主要運用環(huán)節(jié)。整個部分是以提出問題（假設(shè)情景）——猜想（教師引導(dǎo)）——實驗（學(xué)生操作）——結(jié)論（分組討論）為脈絡(luò)，將串聯(lián)電路的分壓性質(zhì)分兩個部分，由易到難，由理論到應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自己探索歸納，讓學(xué)生在輕松的氛圍中對此知識有一個充分的認識和掌握，并且側(cè)重于性質(zhì)的用途，突出了中職教育以實用性為主的特點。　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)提煉（大約2分鐘），通過列表的形式總結(jié)串聯(lián)分壓的相關(guān)知識點。（在復(fù)習時所列表格的基礎(chǔ)上將表格擴展完善），這樣通過呈現(xiàn)本節(jié)課所講授的串聯(lián)

6、分壓的所有知識要點，把本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，既可以給學(xué)生完整的全局概念，又突出了重點?！　…h(huán)節(jié)五：作業(yè)布置（大約2分鐘），設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，設(shè)計必做題與選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，考慮了不同學(xué)生的不同實際情況?！　∫陨暇褪枪P者對探究式學(xué)習方法的一次嘗試，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了教師構(gòu)建啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習，自主探究的教學(xué)原則，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識自己探索理解串聯(lián)分壓的性質(zhì)與應(yīng)用。結(jié)合上述內(nèi)容，可以看出探究式教學(xué)具有以下優(yōu)點?！　?.在教學(xué)內(nèi)容上，由于探究式教學(xué)強調(diào)講清新學(xué)知識與原有知識之間的區(qū)別、聯(lián)系以及因果關(guān)系，因此使學(xué)生學(xué)得的知識層次分明、脈絡(luò)清晰

7、，便于他們提綱挈領(lǐng)地把握知識和建立“知識結(jié)【摘要】本文論述了探究式教學(xué)的教學(xué)原理和特點，并通過實例進行分析，詳細論述了探究式教學(xué)在電工學(xué)中的應(yīng)用，并剖析了探究式教學(xué)的優(yōu)點?！　　娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué)中職教育教學(xué)實例　　目前，中職學(xué)校一年級普遍開設(shè)《電工基礎(chǔ)》課程作為各類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，該課程以打造學(xué)生本專業(yè)方面的電學(xué)基礎(chǔ)為目標，因而，對這門課程學(xué)習掌握的情況直接影響到對其他專業(yè)課的學(xué)習。但是，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，中職學(xué)校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢，學(xué)生入校時起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴重，這些都給中職電工課教學(xué)的開展和課堂管理帶來了

8、一定難度。