從一道“有意思”的試題說起

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1、從一道“有意思”的試題說起從一道“有意思”的試題說起楊旭記得那是前年臘月，語文考試結(jié)束后，同事的兒子從我身邊經(jīng)過，我問他考得怎么樣？他說：“還可以吧。有一道閱讀題特有意思，就是……”我很好奇，找來這份試卷——《桐城市2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測試卷三年級語文試題》，發(fā)現(xiàn)這道閱讀題是這樣的：你買東西后看說明書嗎？下面是一份藥品說明書和一份食品說明書。請仔細(xì)閱讀這兩份說明書后完成后面的題目?？赐暝囶}，我不禁叫好！平常的小學(xué)語文考試，如單元小測驗(yàn)、期中期末考試等，試卷大都來自現(xiàn)成的一些教輔資料。這些試題往往都是老一套，大同小異，閱讀題要么是

2、課文片段，要么是課外小短文，題型也是經(jīng)常練習(xí)的那些。忽然遇到這樣新穎的試題，自然新奇感爆棚。下面，筆者就通過剖析這道試題，談?wù)勑抡n程背景下小學(xué)語文試卷命題的兩個(gè)策略。一、試卷命題要鏈接生活，突出應(yīng)用性語文源于生活，又廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。上題中將一份藥品說明書和一份食品說明書原汁原味地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，試題考查的重點(diǎn)不是固有的某個(gè)知識點(diǎn)，而是學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。它讓學(xué)生們在解題時(shí)置身于生活情境中，有利于引導(dǎo)學(xué)生靈活搜索知識積累，開拓思維，將知識內(nèi)化為解決問題的能力。比如“遵醫(yī)囑”和“保質(zhì)期”

3、兩個(gè)詞語解釋，學(xué)生聯(lián)系文本具體語言環(huán)境，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的語言表述大意，關(guān)注的是學(xué)生的語言理解能力；“在服藥時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注藥品說明書上的哪些內(nèi)容”和“該食品現(xiàn)在還能食用嗎”兩個(gè)問題，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，整合知識，運(yùn)用分析推理，得出正確答案，關(guān)注的是學(xué)生語言理解、語言應(yīng)用能力及分析推理等語文綜合能力。如果學(xué)生習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)方法，完成此題就顯得有些勉為其難了。因此，善于摘取一些生活中常見的鮮活的語文材料，將它作為命題的素材，有利于學(xué)生語文知識的生活化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書本知識與學(xué)生生活世界的溝通。這樣的試卷命題才能體現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念，才能契合

4、語文教學(xué)的發(fā)展方向。筆者作為一線教師，也嘗試過原創(chuàng)一些充滿生活氣息的試題。比如某次測試中寫關(guān)于“愛護(hù)校園花草”的廣告標(biāo)語，命題時(shí)我就通過呈現(xiàn)校園中有些同學(xué)踐踏草坪、摘花折枝的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生在模擬的生活情境中完成；考查學(xué)生古詩詞、諺語、歇后語、名言警句等語言積累情況，我通過模擬創(chuàng)設(shè)一些情境來檢測學(xué)生積累的語言在生活中運(yùn)用的能力。我曾在五年級下冊期中考試中設(shè)計(jì)了這樣一組試題：老爸暑假帶我去旅游，面對廬山美景，他詩興大發(fā)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覐埧趹?yīng)道：“，____。”；登上黃鶴樓，我不禁脫口而出：“____，?！惫习窒肓撕靡粫?huì)兒

5、也沒接上后兩句。在這樣具體的語言環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)地調(diào)動(dòng)知識儲備，將語言素材遷移運(yùn)用到語言表達(dá)中，從而有利于學(xué)生語言理解、語言應(yīng)用能力的發(fā)展。二、試卷命題要融入人文，凸顯趣味性語文具有“人文性”的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文試卷命題就要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，更多地融人人文性，凸顯趣味性。讓一份藥品說明書和一份食品說明書成為閱讀題文本，給學(xué)生的第一感覺就是：哇！這也能作考試題？平常一次考試，考了哪些題目，絕大部分題目學(xué)生可能很快就忘了，但這一次不一樣，可能過很久學(xué)生們都還會(huì)記得“999感冒靈”和“辣妹子榨菜”說明書的那道考試題，因?yàn)樗悄敲刺貏e。新穎、

6、有趣、富有挑戰(zhàn)性的試題會(huì)激發(fā)學(xué)生的解題興趣，容易讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，能讓學(xué)生體會(huì)到“跳一跳才能摘到果子’’的愉悅。筆者發(fā)現(xiàn)《桐城市2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測試卷二年級語文試題》中最后一題“我會(huì)編短信了”，同樣是基于學(xué)生生活實(shí)際，它突破了以往二年級寫話類題型的套路，凸顯了人文性和趣味性。原題是這樣的：媽媽的手機(jī)昨天收到了小姨專門發(fā)給瑤瑤的短信，你能代表瑤瑤給小姨回個(gè)短信嗎？小姨：瑤瑤快放寒假了吧？好久時(shí)間不見，你一定長高了不少，也學(xué)到了不少知識。寒假打算干些什么？過年你想要什么禮物？能告訴我嗎？祝你天天快樂！瑤瑤：____。當(dāng)今

7、社會(huì)，手機(jī)已成為人們生活中普遍使用的通信工具，短信、微信、QQ等更是信息溝通的重要手段，試題“編短信”緊扣社會(huì)發(fā)展脈搏，溝通了課堂內(nèi)外，關(guān)注了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要，開放性、多樣化的答案可以很好地考查學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交際能力等綜合素養(yǎng)。我們在試卷命題時(shí)如何體現(xiàn)人文性、趣味性方面也作了一些探索，比如在命題時(shí)改革標(biāo)題設(shè)置、添加溫馨提示等，以營造輕松和諧的氛圍，緩解考試壓力，給予學(xué)生人文關(guān)懷，常見的有：將標(biāo)題“修改病句”改成“啄木鳥醫(yī)生”、“作文”改成“筆下生花”，卷首設(shè)計(jì)開考寄語，卷尾設(shè)計(jì)小結(jié)提示語等。筆者認(rèn)為在試卷上使用活潑新穎的標(biāo)題、鼓勵(lì)性

8、的語言提示，能滿足小學(xué)生的精神和情感需要；但同時(shí)一定要避免過度使用而導(dǎo)致其流于形式。比如，有的老師每次考試時(shí)