主題教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展

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1、主題教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展主題教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展李懷源一切教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。主題教學(xué)立足于“為聰慧與高尚的生命奠基”的理念，把能夠啟動(dòng)人生的“核心語(yǔ)詞”作為主題，給學(xué)生提供了生命啟程的總樞紐。一、主題教學(xué)為什么能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)“立人”。人的核心素養(yǎng)，內(nèi)在的是精神品質(zhì)，外在的是行為習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，內(nèi)在的是語(yǔ)言理解能力，外在的是語(yǔ)言表達(dá)能力。人的素養(yǎng)，就像一棵樹(shù)，內(nèi)在的是根基，外在的是表現(xiàn)，并且是不斷變化，不斷生長(zhǎng)的。長(zhǎng)久以來(lái)，思維和語(yǔ)言的關(guān)系一直受到哲學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家的關(guān)注并產(chǎn)生了各種爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的聚焦點(diǎn)無(wú)非是先有雞

2、還是先有蛋的哲學(xué)問(wèn)題，還有就是誰(shuí)決定誰(shuí)的功能問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，思維和語(yǔ)言是共生的關(guān)系。因此，核心語(yǔ)詞就具備雙向的作用，對(duì)思維有激發(fā)作用，對(duì)語(yǔ)言有提示作用。核心語(yǔ)詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激發(fā)思維，進(jìn)而提示語(yǔ)言表達(dá)的方向，能夠促進(jìn)思維和語(yǔ)言的共同發(fā)展?！昂诵恼Z(yǔ)詞”是主題的一種表現(xiàn)形式，如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀層面的，自由、平等、誠(chéng)信、友善等。主題教學(xué)的過(guò)程就是探究主題意義的過(guò)程，就是體驗(yàn)主題意義的過(guò)程，就是闡釋主題意義的過(guò)程……語(yǔ)文主題教學(xué)在完成主題探究的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言理解的過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)的體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，最終形成自己的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。二、主題教學(xué)怎樣提

3、升學(xué)生的核心素養(yǎng)？主題教學(xué)作為一種教學(xué)主張，有其深廣的思想內(nèi)涵，也有其支撐的具體操作模式。以“為聰慧與高尚的人生奠基”為辦學(xué)使命，在“1+X課程”體系的實(shí)施中，構(gòu)建主題教學(xué)的實(shí)踐操作體系，在優(yōu)化整合“1”的基礎(chǔ)上，拓展延伸“X”課程，進(jìn)一步豐富課程資源?！?”，既依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合清華附小學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化整合多版本教材（包括北師大版、人教版、蘇教版），以主題統(tǒng)整的方式進(jìn)行重新組元，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“X”，補(bǔ)充拓展經(jīng)典吟誦以及整本書(shū)閱讀，通過(guò)晨誦、吟誦習(xí)字、主題閱讀、主題實(shí)踐等途徑為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)豐富的課程資源?！?+X”既優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，更以主題的方式整合豐富了課

4、程資源，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的減負(fù)增效，以及學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。同時(shí)，根據(jù)主題的內(nèi)涵可以將主題分為兩個(gè)層面，一類主要指向核心價(jià)值層面，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)；一類主要指向知識(shí)技能與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提升。由此將指向精神成長(zhǎng)的主題比喻為“花園”，將指向?qū)嵺`技能的主題比喻為“田園”，通過(guò)“田園”與“花園”的教育滋養(yǎng)，共同實(shí)現(xiàn)兒童完整的人的發(fā)展。（一）主題整合，教會(huì)方法，發(fā)展能力。根據(jù)主題進(jìn)行整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以北師大版四年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)”主題單元整合教學(xué)為例，這個(gè)單元是以“太陽(yáng)”為內(nèi)容的，教師確定的是“光明與溫暖”這個(gè)主題。圍繞這個(gè)主題，理解太陽(yáng)

5、帶來(lái)了什么樣的光明和溫暖，領(lǐng)悟作者是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)帶來(lái)光明和溫暖的。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、教學(xué)目標(biāo)1．能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如，“小屋”“奇觀”“關(guān)系”理解課文內(nèi)容。2：領(lǐng)悟作者是如何寫(xiě)太陽(yáng)的“光明”和“溫暖”的。3．能領(lǐng)悟到詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)過(guò)程1．學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單討論交流。你能看懂這張表嗎？是立刻回答，還是看一會(huì)兒書(shū)再回答？看書(shū)需要多長(zhǎng)時(shí)間？誰(shuí)能說(shuō)出你的答案？主題閱讀課程，以一本書(shū)為載體，從不同學(xué)科不同角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)討論。教師在這個(gè)話題下整合內(nèi)容，培養(yǎng)本學(xué)科的基本素養(yǎng)。下面以《丁香娃娃奇遇記》整本書(shū)教學(xué)為例?！抖∠阃尥奁嬗鲇洝肥俏倚Ｗ跃幍囊槐緯?shū)。丁丁和香

6、香是清華附小校園吉祥物的形象，丁丁代表男孩兒，香香代表女孩兒，他們是清華附小學(xué)生的象征?！抖∠阃尥奁嬗鲇洝芬远《『拖阆銥橹鹘?，從“清華附小100本必讀書(shū)”中選取一個(gè)情節(jié)，把100本書(shū)的內(nèi)容串聯(lián)在一起。編寫(xiě)故事的時(shí)候，多數(shù)是丁丁或香香直接轉(zhuǎn)換成書(shū)中的人物，參與到其中。有些不太好轉(zhuǎn)換的，他們就作為旁觀者，目的是讓小讀者能夠人情入境。每個(gè)故事代表的是一本書(shū)。在每個(gè)故事的末尾都有一句話，是提出的問(wèn)題，目的是喚起小讀者的閱讀期待，希望他們能夠因?yàn)檫@個(gè)小故事而去找原著來(lái)讀，這樣就從書(shū)目走向了閱讀。教學(xué)過(guò)程如下：1．發(fā)現(xiàn)“奇遇”。(1)什么算是“奇遇”？(2)找一找，這本書(shū)里，哪里算是

7、“奇遇”。學(xué)生自讀，圖畫(huà)自己發(fā)現(xiàn)的“奇遇”。這部分讓學(xué)生說(shuō)出自己理解的“奇遇”，按照自己的理解在《丁香娃娃奇遇記》中找出相關(guān)部分。2．分享“奇遇”。分享找出來(lái)的“奇遇”部分，并且說(shuō)出為什么是“奇遇”。出示分享提示。(1)內(nèi)容：選取發(fā)現(xiàn)的一個(gè)規(guī)律。(2)方法：用舉例的方法。分享“奇遇”的時(shí)候，讓學(xué)生找到書(shū)中不同的部分，通過(guò)這些部分的比較，得出一個(gè)自己認(rèn)為的規(guī)律。分享規(guī)律的時(shí)候，要能從書(shū)中舉出具體的例子。3．創(chuàng)意空間。每位同學(xué)都拿了一本自己喜歡的書(shū)，現(xiàn)在我們要把這本書(shū)推薦給別人?？梢园凑铡抖《∠阆闫嬗鲇洝返姆绞?，把書(shū)中某個(gè)部分編寫(xiě)