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1、指向核心素養(yǎng)的語文教學特級教師潘文彬《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》：學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。語言建構與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解核心素養(yǎng)普通高中語文學科核心素養(yǎng)小學語文是義務教育階段最為基礎的課程，在核心素養(yǎng)的召喚下，語文教學應該要關注人的生命成長，要從傳統(tǒng)的關注知識點的落實轉向關注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上來，要從只關注教師“
2、教了什么”轉向關注學生“學了什么”以及“學會了什么”，尊重學生，激勵學生，發(fā)展學生，使學生在學語習文的語文實踐中涵育語文情感，習得語文知識，把握語文方法，砥礪語文能力，生成語文品格，成為具有豐厚素養(yǎng)的語文人。一、涵育語文情感，釀造語文核心素養(yǎng)的濃度語文教學面對的是有血有肉、充滿活力、富有情感的兒童，核心素養(yǎng)召喚下的語文教學給予他們的應該是一種鮮活的語言，一種靈動的實踐，一種快樂的體驗，一種幸福的生活，一種溫暖的生長。對于兒童來說，語文學習只有飽含著濃郁的情趣和迷人的魅力，才能夠吸引兒童，讓兒童喜歡上語文，愛之，學之。學生不喜歡語文課的十點理由：1.家
3、庭作業(yè)老是抄詞。2.作業(yè)多，老是要寫。3.課堂上，教師講，讓學生記。4.讀書非要寫筆記。5.作文題目無趣，教師要求太高。6.讀得再有感情些！7.學了這課你懂得了什么道理？8.語文課上成“十萬個”為什么。9.天天要寫日記。10.背一些無用的東西。情感需要情感來孵育。要培育兒童的語文情感，教師首先要對語文充滿著情感，成為一個熱愛漢字，熱愛母語，熱愛祖國文化的人。用自己的一腔熱情去影響兒童，激發(fā)和喚醒兒童對漢字、對母語、對祖國文化的思想感情。一、涵育語文情感，釀造語文核心素養(yǎng)的濃度情感需要實踐來培育。要培育兒童的語文情感，還得把兒童置身于學習語言文字運用的
4、實踐當中，切實地讓兒童在聽說讀寫的實踐中，揣摩和感受語言文字的張力和魅力，習得方法，生成智慧，進而對語文產(chǎn)生一種美好的情感。情感需要智慧來化育。要培育兒童的語文情感，還得要有一種落雪無痕的方法和潤物無聲的智慧，以此來化育兒童的語文情感，吊起他們胃口，使他們對學習語文擁有一種“饑渴感”。而兒童一旦有了這種“饑渴感”，自然就會對學習產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，就會樂此不疲地去親近語文，學習語文，享用語文。二、習得語文知識，校準語文核心素養(yǎng)的寬度有研究者指出：可見，知識是形成素養(yǎng)的必要條件。試想，如果沒有語文知識的學習和積淀，語文核心素養(yǎng)從何而來？指向核心素養(yǎng)的語文
5、教學是離不開語文知識的傳授的，要用知識來校準語文核心素養(yǎng)的寬度。這里的寬度，不是傳授知識的多與廣，而是知識的少而精。所以，在教學時，要善于取舍，精準發(fā)力，遴選那些少而精當?shù)?、且富有生長力的種子知識來讓學生學習、積累，因為這樣的知識才最具力量，也只有這樣的知識才能生成核心素養(yǎng)。這是其一。其二，要潛心研究學生將以何種方式來學習這些富有生長性的種子知識，才能又好又快地讓知識轉化為能力，變化為智慧，積淀為素養(yǎng)。二、習得語文知識，校準語文核心素養(yǎng)的寬度語文知識，其實就是關于字、詞、句、段、篇的知識。對于語文知識的學習“語文課程標準”明確指出：“在閱讀教學中，為
6、了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行‘系統(tǒng)’的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義”“語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容”。于此不難看出，對于語文知識的學習要強調(diào)這么幾點：第一，語文知識的學習是為了幫助學生更好地理解課文，因而，它是因文而學、自然而然的，且有一定的必要性。二、習得語文知識，校準語文核心素養(yǎng)的寬度第二，語文知識的學習是為了幫助學生更好地運用，促進學生將知識轉化為能力，切不能脫離語文運用的實際而進行“系統(tǒng)”的講授和操練。第三，語文知識的學習重在運用，切不能要求學生去死記硬背概
7、念、定義，也不能把概念作為考試的內(nèi)容。二、習得語文知識，校準語文核心素養(yǎng)的寬度指向核心素養(yǎng)的語文教學要以“語文課程標準”的宗旨，不要機械刻意地傳授知識，而要讓知識的學習自然地滲透在語文實踐的過程之中，使得知識的學習能夠更好促進學生的語文實踐。三、掌握語文方法，延伸語文核心素養(yǎng)的長度“方法比知識更重要”，指向核心素養(yǎng)的語文教學應該要關注學生的學習方法的獲得，能使學生在語文實踐的過程中，掌握學習語文的基本方法，形成良好的語文學習習慣，以此延伸語文核心素養(yǎng)的長度。三、掌握語文方法，延伸語文核心素養(yǎng)的長度語文是實踐性課程，方法的獲得當然離不開豐富多彩的語文實
8、踐活動。這就意味著在教學方式上，要強化學生的“學”，淡化教師的“教”，多采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的
