從研入手,有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)

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1、從“研”入手，有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫鶯燕由教師發(fā)展談備課組建設(shè)1.教師個(gè)體的實(shí)踐與反思2.同行之間的交流與合作3.專業(yè)引領(lǐng)4.職前培養(yǎng)5.在職培訓(xùn)從備課組建設(shè)說(shuō)起今天的教師已不是個(gè)體的勞動(dòng)者，他要把同事關(guān)系變成一個(gè)協(xié)作、互動(dòng)、共同專業(yè)成長(zhǎng)的教師群體。那些充滿生機(jī)、教育質(zhì)量較高的學(xué)校，同時(shí)是一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)型組織，這種健康的組織文化，保障著教師同儕德業(yè)相勸、相互鼓勵(lì)與欣賞?！煨÷麖膫湔n組建設(shè)說(shuō)起一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。你要想走得快，你就一個(gè)人上路，如果想走得遠(yuǎn)

2、，那就結(jié)伴而行。從備課組建設(shè)說(shuō)起備課組：是教師開(kāi)展教學(xué)與研究的主要陣地，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和研討的最基層單位，是引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的微型園區(qū)。從備課組建設(shè)說(shuō)起備課組建設(shè)：組長(zhǎng)是靈魂培訓(xùn)目的：做一個(gè)學(xué)科教學(xué)的明白人做一個(gè)學(xué)科教學(xué)的組織者一、從備課組建設(shè)說(shuō)起備課組和教研組的區(qū)別：它更強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)的研究和準(zhǔn)備。（怎樣備好課、怎樣精選作業(yè)、怎樣有效評(píng)價(jià)）主陣地————集體備課理性看待集體備課現(xiàn)狀現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和”現(xiàn)象之二：集體備課成了“合并教學(xué)資源”現(xiàn)象之三：集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”現(xiàn)象之四：集體

3、備課成了“模式教育”現(xiàn)象之五：集體備課成了“完成任務(wù)”反思集體備課的不足1、對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)不明確。2、注重備課形式的變化，忽視了內(nèi)涵的把握。3、追求單一的成果表現(xiàn)如果你想翻墻，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去。逼你成功劉墉《逼你成功》“一口田”旁邊有神的保佑，是“?！?，“一口田”面加個(gè)屋頂，是“富”?！氨啤笔情L(zhǎng)了腳的“一口田”。逼你成功流觴曲水我校三年級(jí)備課組工作1、2012.9新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)2、2013.2三年級(jí)下冊(cè)新教材培訓(xùn)3、2013.4英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)4、2013.6無(wú)錫市質(zhì)量調(diào)研從“研”入手，有效開(kāi)展

4、集體備課活動(dòng)“研”：教研、科研研究、探討從“研”入手，有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)為人治學(xué)當(dāng)有自由之思想，獨(dú)立之精神——陳寅恪教師即研究者發(fā)現(xiàn)是一件很容易的事情，每個(gè)人都可以有所發(fā)現(xiàn)，就怕某些人成天不動(dòng)腦筋。——何澤慧教師即研究者學(xué)校里最可怕的事情就是愚蠢的教師在拼命的工作。——吳非教師即研究者走進(jìn)研究，才是生命的開(kāi)始?！獰o(wú)錫洛社初級(jí)中學(xué)教師即研究者“帶著實(shí)踐中的問(wèn)題去研討”，“帶著研討后的感受去實(shí)踐”，“帶著實(shí)踐中的體驗(yàn)再研究”，“研究”與“實(shí)踐”從“研”入手，有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)一、研究新課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)

5、“領(lǐng)航”二、研究目標(biāo)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)“導(dǎo)航”三、研究教學(xué)困惑點(diǎn)，為課堂教學(xué)“清障”四、研究作業(yè)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)“護(hù)航”從“研”入手，有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)教什么？怎樣教？一、研究課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)“領(lǐng)航”（一）全面理解課程的核心目標(biāo)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一、研究課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)“領(lǐng)航”綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略意識(shí)和能力跨文

6、化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫讀說(shuō)聽(tīng)英語(yǔ)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)（一）全面理解課程的核心目標(biāo)語(yǔ)言是整體的，是不可割裂的，是不可以被肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、句式結(jié)構(gòu)等若干個(gè)互不相干的語(yǔ)言單位的，否則就破壞了語(yǔ)言的整體性?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一、研究課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)“領(lǐng)航”（二）深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的教學(xué)理念一、研究課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)“領(lǐng)航”英語(yǔ)課程基本理念（2011年版）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充

7、分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。（二）深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的教學(xué)理念第一，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。”第二，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)始終堅(jiān)持“在交際中學(xué)習(xí)交際”，培養(yǎng)學(xué)生“用語(yǔ)言做事”的能力。一、研究課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)“領(lǐng)航”（三）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程的分級(jí)目標(biāo)一、研究課標(biāo)要求，為課堂教學(xué)“領(lǐng)航”一級(jí)(四年級(jí)達(dá)標(biāo)）對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)

8、單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。（三）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程的分級(jí)目標(biāo)二級(jí)（六年級(jí)達(dá)標(biāo)）對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋