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《勤學,鉆研,善思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、勤學,鉆研,善思：為了更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展，教師要能夠積極主動地更新教育觀念，樹立終身學習的思想，積極參加有關(guān)部門的培訓和研修活動，具備不斷反思的意識，不斷深化對新課程的認識，在學習中實現(xiàn)專業(yè)成長。 關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化終身學習教研活動教學反思 教師專業(yè)化成長是擺在我們所有教育者面前的一個新課題。筆者認為:教師走專業(yè)成長的道路不是一朝一夕的事，它是一個長期的、反復的規(guī)劃過程和發(fā)展過程，在這個過程中,我們提出了“學、研、思”這一促進小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的思路?！ ∫?、終身學習，教師專業(yè)化成長的
2、搖籃 1、養(yǎng)成良好的學習習慣。學習的理念必須付諸于良好的學習習慣的養(yǎng)成,我們一線教師的授課量大,日常工作任務重,工作忙,除了積極參與校本研修外,還應養(yǎng)成愛看教育教學理論書籍的好習慣。每學期訂一至三本教育教學刊物,至少閱讀一兩本教育理論資料,寫讀書心得,同時針對新課程實施過程中出現(xiàn)的問題進行思考,以便在“新理念”與“新行為”之間架起橋梁,以此更出色的參與教學?！ ?、同行互助：能者為師，不可忽視我們身邊學有所成、教有特色的優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人等，他們的成功經(jīng)驗，值得我們研究和學習。我們不妨就地
3、取材，主動走近名師，通過他們的“傳、幫、帶”，及時解決課改中出現(xiàn)的問題。多聆聽專家的聲音，與專家零距離交流，使觀念在碰撞中實現(xiàn)嬗變、技藝在切磋中得以提高。學校有條件的話，也可以有針對性地申請外出學習，再以專題匯報的形式將專家的知識信息傳遞給學校的其他教師，做到資源共享，以點帶面，使全校教師都能得到學習交流的信息?！ ?、廣學厚收。X上資源豐富，前沿理論、優(yōu)秀案例、先進事跡、精彩課件等，教師只要勤于閱讀，便可從中獲得所需知識、信息。如遠程教育，就是一種很好的培訓方式，教師可以了解世界各地、各個領(lǐng)域的最新發(fā)
4、展情況，形成廣博的知識體系。 二、教研活動，教師專業(yè)化發(fā)展的沃土 1、集體研討活動：多樣化的教研形式可以激發(fā)教師研討的積極性。一是開展基于教學活動現(xiàn)場的各種上課、聽課、說課、評課、議課活動，如“一課多教”“同課異構(gòu)”等等。這樣的教研活動，緊扣“過程”，追求“真實”，強調(diào)“合作”。使教師在個人的實踐體驗與群體的觀察和反思相結(jié)合的過程中，教學經(jīng)驗不斷提升，教學行為不斷改善。二是開展體現(xiàn)新課程理念、彰顯個性特色的各類交流會、報告會、研討會等集體教研活動。讓教師在相互質(zhì)疑、答疑，展開辯論的過程中，既解決問題
5、，又在互動中生成問題，引發(fā)教師進一步思考。三是開展讀書交流會、信息發(fā)布會、教師經(jīng)驗超市、觀點展示會等交流型教研活動，讓教師在融洽的氛圍中分享同伴的經(jīng)驗。 2、科研專題研究：教師教學研究的功用不僅在于可以提高教學質(zhì)量，還在于可以從行動中總結(jié)出經(jīng)驗，可以將經(jīng)驗升華為思想，可以促進教師思維的發(fā)展，可以促使教師成為研究型教師。優(yōu)秀的教師常常把好的教學成績作為立身之本，以優(yōu)質(zhì)課來反映教學能力和綜合素質(zhì)，把科研成果當作自己學識水平和科研能力的標識。作為研究型教師要有明確的研究目的，確立自己的科研課題，圍繞課題展開
6、討論研究并結(jié)合學科教學實際，開展備課、教課、評課活動，使課題研究普遍化、日?；?、制度化。針對學校組織的教改科研活動，教師要堅持參加研討活動，認真上課或者聽課題匯報課、研究課、公開課，從中吸取他人之長補己之短，促使自己的課題研究上層次、上水平，科研能力得以深入發(fā)展。 3、校本培訓：校本培訓是學校對教師職業(yè)技能和理論水平等諸方面進行提高與培訓的主要形式，特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師培訓要要立足于校內(nèi)、實踐于課堂，要通過教師邊實踐邊反思、在實際教學工作中同伴間的相互交流與合作，取長補短達到共同提高的
7、目的?！ ∪?、教學反思，教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術(shù)的殿堂邁進?！ ?、樹立反思即學習的理念。立足校本教研，積極構(gòu)建教師教學反思與專業(yè)學習的一體化理念，將反思學習化，把學習反思化。首先，反思是一種隨機性學習?！澳芰χ挥性谛枰幕顒又胁拍芘嘤?。教師的日常教學是一場隨時隨地的“現(xiàn)場直播”。這就決定了教師的學習是一種“即時即學，即地即學，即用即學，即教即學，即研即學
8、”，而要達到“即學”，就必須通過反思。其次，反思是一種行動性學習。它要求教師在行動中反思，既對自我的教學行動反思，也對他我的教學行動反思。通過行動反思，堅持在做中學，用行動催生自己反思的意念和動力?！ ?、探索有效反思的策略。關(guān)鍵是要針對自己的教學行為和過程進行反思。這包括：①能夠用批判的視角審視自己在整個教學中表現(xiàn)出的行為，把思考的焦點聚焦在由外顯的、具體的教學行為轉(zhuǎn)向教學行為背后內(nèi)隱的、上位的教育理念和取向上；②能夠比較分析各種教育理論
