如何構(gòu)建高效的高中語文課堂

如何構(gòu)建高效的高中語文課堂

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1、如何構(gòu)建高效的高中語文課堂隨著新課改的推進,高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,是學(xué)生知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的需要,不利于高效課堂的構(gòu)建。為此,在髙中階段的語文教學(xué)中,我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行大刀闊斧的改革,要學(xué)習(xí)新思想,樹立新觀念,踐行新模式,摸索出一套行之有效的教學(xué)模式,以促進學(xué)生和諧發(fā)展。那么,如何來構(gòu)建高效的語文教學(xué)呢?下面,我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點體會。―、興趣培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,是推動學(xué)生主動參與、積極思

2、維的內(nèi)在動力。高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重,學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí),這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,影響學(xué)生的思維狀態(tài),為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此,我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生放松身心,才能讓學(xué)生全身心地投入到語文探究活動中來,從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。1.發(fā)揮教師魅力,培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對學(xué)科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師將自己塑造成為高高在上的師者,而學(xué)生只是信息的接收者,師生站在教與學(xué)的對立角色上,勢必會使得師生關(guān)系疏遠而緊張。學(xué)生不喜愛教師又如何會對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢?因此,教師要對

3、師生角色有準(zhǔn)確的定位,熱愛、關(guān)心與信任學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到教師的魅力,贏得學(xué)生對教師的尊重,這樣學(xué)生才能愿意親近教師,進而會對所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣,愿意參與其中。2.展現(xiàn)學(xué)科魅力,培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于內(nèi)心對語文學(xué)科的認可與喜愛,這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學(xué)科獨特的魅力,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,要善于運用優(yōu)美的語言來傳遞,生動的畫面來烘托,動聽的音樂來渲染,讓學(xué)生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學(xué)習(xí),而是能夠從中感受美、享受美,可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌,讓學(xué)生感受到文宇的無窮魅力,真正感受到語文學(xué)科的生命活力,發(fā)自內(nèi)心的喜

4、愛,這樣才能讓學(xué)生形成對語文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、有效提問,引導(dǎo)學(xué)生主動探究實現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識的主動構(gòu)建者,這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實現(xiàn)學(xué)生的自主探究,就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞,讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問題,讓學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動,在探究中成為學(xué)習(xí)的主體,探究的主人,成為信息的積極構(gòu)建者。為此,教師的提問不能只是成為檢測學(xué)生知識成杲的手段,而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動探究的途徑。1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果,能夠以一個問題來引發(fā)學(xué)生深人的思考,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生真

5、正走進文本,走進的內(nèi)心世界,進行多維的思考,這樣才能透過表面達到本質(zhì)上的認知。因此,教師在教學(xué)中要少問是什么的問題,而是要深人本質(zhì),提出為什么型的問題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來,展開多個角度的思考,才能讓學(xué)生的思考有深度,探究有成效。2.問題要分層次。實施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學(xué)生并不能同時同步發(fā)展,而是存在一定的差異,而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此,我們要將學(xué)生進行分層,重新組合成不同層次的學(xué)生群體,加強教學(xué)的針對性,真正實現(xiàn)因材施教,這樣才能使問題能夠滿足不同學(xué)生的不同需求,讓學(xué)生可以基于

6、自身基礎(chǔ)來展開富有個性化的探究,完成不同的教學(xué)目標(biāo)。三、質(zhì)疑問難,增強學(xué)生問題意識現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學(xué)生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量,而是看能否運用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題,解決更多的問題。增強學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生學(xué)會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵,也是構(gòu)建高效課堂的核心。1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識,讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威,不容挑戰(zhàn),不容置疑,學(xué)生對教材與教師是盲目的信從,其思想與思想限定于教材上,不敢有絲毫的逾越,自然不會產(chǎn)生不同。為此,我們要培養(yǎng)學(xué)生對教材、對教師的批判意識與質(zhì)疑精神,要鼓勵學(xué)不唯師,不唯書,展開獨立的思考,得到不同見解,并能夠勇敢地表達出來。

7、2.給予學(xué)生必要啟發(fā),讓學(xué)生會提問。學(xué)生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的,或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題,這是由學(xué)生的認知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時,他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對此,教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維,以問啟問,為學(xué)生指明方向,鋪平道路,這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難,提出有價值的問題,真正地學(xué)會提問。四、情感激勵,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力學(xué)生的學(xué)習(xí)是長期而復(fù)

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