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《芻議如何構(gòu)建高效的高中語文課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、芻議如何構(gòu)建高效的高中語文課堂 【摘要】高效課堂是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并取得較好教學(xué)效果的一個過程，構(gòu)建高中語文高效課堂首先應(yīng)建立在常態(tài)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對自己的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)母淖儯龑?dǎo)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還能提高高中語文的教學(xué)效率，本文從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)語和教學(xué)過程等幾個方面進行簡單的闡述，對高效課堂的構(gòu)建提出幾點建議?！ 娟P(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；構(gòu)建 高中語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，高中語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到語文水平的提高，還對其他學(xué)科的學(xué)
2、習(xí)有所幫助。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的最主要方式，如何利用有限的課堂時間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).成為高中語文教師探討的問題?！ ∫弧⒄Z文高效課堂教學(xué)的基本原則 ?。ㄒ唬┱Z文課既向?qū)W生傳授語言知識，如語音、文字、語法、修辭、邏輯等方面的基礎(chǔ)知識.更要發(fā)展學(xué)生的言語能力。言語能力即學(xué)生的朗讀、默讀、復(fù)述、背誦、看圖說話、對話、發(fā)言演講、寫話、作文等等方面的實際操作語言的能力。培養(yǎng)這些能力的正確途徑就是對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練.使學(xué)生掌握正確的方法.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而習(xí)得語文能力“習(xí)得性”5原則在教學(xué)中具體表現(xiàn)在語文聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，通過樹立目標(biāo)、群
3、體教學(xué)、評價、矯正.學(xué)生就可以“掌握”學(xué)習(xí)把教學(xué)的重心放在學(xué)生“學(xué)會”上。是語文高效課堂的任務(wù)這就要求語文教師要十分重視學(xué)生的“語感”培養(yǎng)。 ?。ǘ┊?dāng)前的素質(zhì)教育要求打破升學(xué)主義的束縛，主張多價值教育，根據(jù)每個學(xué)生的特點、性格、興趣愛好、需要等來培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，使之成為個性化的主體，身心和諧統(tǒng)一的個體。它有兩個涵義，其一，語文教學(xué)要尊重每個學(xué)生的個性，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格.在感情、有個性、有創(chuàng)造思維的公民。其二，語文教師走自己的教學(xué)風(fēng)格之路，形成富有藝術(shù)的“個性化教學(xué)”?！ 。ㄈ懊裰骰苯虒W(xué)原則要求教師尊重學(xué)生的獨立人格.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想
4、。陶行之先生說：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰”教師應(yīng)是學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“伙伴”、“朋友”、與學(xué)生平等相處.課堂上教師態(tài)度溫和、方法靈活、創(chuàng)造和諧、寬松、活潑的課堂氣氛這樣才能做到潛移默化、熏陶感染，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文?！ 《?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式 時代的發(fā)展，社會的進步。教育思想的變革.促進教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學(xué)要講求效益與公平.充分發(fā)揮學(xué)生敏主體性.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才.為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性.教師不應(yīng)該拘泥于教學(xué)模式和原有教案
5、設(shè)計的束縛。5 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學(xué)效率有熏要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進行教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念.歸還學(xué)生的課堂主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時，學(xué)生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活
6、中的故事作為開端。讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點.進而引出本節(jié)課的課文。讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí).提高了課堂效率?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛 教學(xué)過程是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，必須引起足夠的重視，一個完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課堂提問、課堂教學(xué)的靈活處理和教學(xué)方式的探究。課堂提問是思考的起源，當(dāng)有疑問就應(yīng)及時提出，并獲得解答，我們把教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)，課堂提問就是這門藝術(shù)的起源，精彩的提問不僅能激發(fā)學(xué)生進行思考，還能提高課堂的教學(xué)效率，促進教師和學(xué)生之間的情感交流。事實證明大多數(shù)學(xué)生在很短時間內(nèi)就會將所學(xué)知識忘得一干二凈，雖然這里面包含了眾多因素，但不可
7、否認的是他們對知識的記憶不夠深刻。課堂提問本就是一項設(shè)疑、激趣、引思的過程，把握課堂提問的時機、程度和對象，才能將課堂提問的功效發(fā)揮到極致。5 課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)是師生的雙邊活動，由于高中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對高中生的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。構(gòu)建高中語文高效課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動教學(xué)情境，使相對枯燥的語文知識呈現(xiàn)出動感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣，在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語文知識
