《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探

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1、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探【摘要】筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)課程教學(xué)中存在的一些問題，探討了《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容的組織，重點(diǎn)提出了教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革思路，旨在更好地講授該課程，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)U/Z:據(jù)庫技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用最廣泛、發(fā)展最迅速的技術(shù)之一。數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理、信息管理、事務(wù)處理逐漸擴(kuò)大到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、人工智能、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用逐漸滲透到我們生活的方方面面，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)人才也日趨缺乏，與數(shù)據(jù)庫技

2、術(shù)相關(guān)的課程已成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，甚至是一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程。如何圍繞“讓學(xué)生掌握一門就業(yè)技術(shù)”的教學(xué)理念，把這門課程開設(shè)好，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本知識(shí)和基本操作，達(dá)到學(xué)有所用的目的，是筆者一直在思考和嘗試的課題。一當(dāng)前數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用已經(jīng)成為高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法也大同小異，主要問題是教學(xué)內(nèi)容偏向于理論知識(shí)，教學(xué)方法手段單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想，無法應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)。筆者根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)

3、生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用情況，認(rèn)為在教學(xué)過程中主要有以下幾個(gè)問題：1.教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)目前數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于介紹數(shù)據(jù)庫原理部分的知識(shí)，通常這些理論知識(shí)都比較抽象難懂，學(xué)生理解起來也存在一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.教學(xué)手段和方法單一目前數(shù)據(jù)庫原理的教學(xué)方法大多是選用經(jīng)典教材，課堂講授往往是以“灌輸”的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)完以后不能很好地與實(shí)踐結(jié)合，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍存在一些問題，例如實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

4、的、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不明確，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，考核中實(shí)驗(yàn)課占的比例很小。1.考核方式的單一性目前該課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對(duì)學(xué)生評(píng)定成績，這種方式缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。二教學(xué)內(nèi)容的組織該課程具有理論基礎(chǔ)強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用性突出、教學(xué)內(nèi)容既涉及操作系統(tǒng)、編譯原理和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)知識(shí)，又要介紹如何存儲(chǔ)、管理和處理海量數(shù)據(jù)，保證運(yùn)行的高效率等知識(shí)，是一項(xiàng)應(yīng)用廣泛、復(fù)雜而綜合的應(yīng)用性技術(shù)，因而課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷改革與發(fā)展，尤其是在新升本科學(xué)院，面對(duì)不同層次，不同就業(yè)需求的學(xué)生，因材施教

5、，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)水平和社會(huì)需要，只有這樣才能使教學(xué)改革定位在“懂理論會(huì)應(yīng)用”的層面上。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要分為數(shù)據(jù)庫基本理論、數(shù)據(jù)庫基本操作和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計(jì)三大模塊。三教學(xué)方法的探索和實(shí)踐1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量多媒體技術(shù)可以幫助教師更系統(tǒng)、更有條理地、更形象細(xì)致地講授知識(shí)點(diǎn)和解釋難點(diǎn)問題，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的理論知識(shí)變得通俗易懂。為此，筆者專門對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的章節(jié)盡量采用多媒體課件教學(xué)，利用關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示

6、和符號(hào)組成教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)，然后利用學(xué)生的視覺把這些信息加工成對(duì)知識(shí)的理解，并記憶形成自己的理論知識(shí)體系。這樣制作的多媒體課件重難點(diǎn)知識(shí)以簡練的語言表述，列成綱目，能夠幫助學(xué)生對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)的理解。同時(shí)將多媒體課件與系統(tǒng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，既可以將其中的理論、方法等核心內(nèi)容進(jìn)行有條理的演繹，又可以切換到系統(tǒng)環(huán)境中對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行各種操作演示，教學(xué)方式靈活，課堂信息量大，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，利用多媒體課件講課，其優(yōu)勢(shì)是能夠在短時(shí)間內(nèi)把大量的信息傳授給學(xué)生。但是如果對(duì)這一優(yōu)勢(shì)不加以限制，只是一味地?cái)U(kuò)大信息量，學(xué)生

7、思路跟不上，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)效果。因此教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合其他一些教學(xué)手段不斷完善教學(xué)過程。1.善用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中，既重視理論又不花費(fèi)太多的課堂時(shí)間，因?yàn)榻Y(jié)合該課程本身的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需要，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如果一味偏向理論教學(xué)，學(xué)生感覺枯燥，學(xué)不到太多實(shí)際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，反而降低了學(xué)習(xí)興趣。我們要把那些相對(duì)抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的案例，采用啟發(fā)式的案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛膳d趣激發(fā)的主動(dòng)探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，以學(xué)生熟悉的案例為背景，如：學(xué)籍成績管

8、理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)等。在課堂講授過程中，以具體的相關(guān)聯(lián)的案例導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，相互討論對(duì)案例提出質(zhì)疑，從案例中分析應(yīng)該理解和掌握哪些理論知識(shí)等；最