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《淺談中國護理理論教育和臨床實踐的結(jié)合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中國護理理論教育與臨床實踐的結(jié)合【摘要】通過對我國護理教育中理論與臨床實踐的結(jié)合的一些問題進行分析，提出了一系列的改革措施，以便于更好的優(yōu)化教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和一支與臨床緊密結(jié)合的師資隊伍，加強學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)，為臨床護理工作輸送更加優(yōu)秀的護理人才。[Abstract]ThroughtheanalysisofsomeproblemsbasedonthetheoryofnursingeducationwithclinicalpracticeinChina,putforwa
2、rdaseriesofreformmeasurestotheoptimizationoftheteachingprocessbetter,theconstructionofpracticeteachingbaseandaclosecombinationwithclinicalteachers,strengthenthecultivationofstudents’professionalskillsandpracticalability.Atlast，conveymoreexcellentpersonne
3、lnursesforclinicalnursingwork.【關(guān)鍵詞】護理理論教育，實踐，結(jié)合護理教育是為護理學(xué)科培養(yǎng)具有寬敁的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護理學(xué)等知識水平，并能為人類健康服務(wù)的護理專業(yè)人冰的活動m。護理教育的發(fā)展更是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)護士隊伍的基礎(chǔ)［2］。社會在發(fā)展，科學(xué)在進步，人們越來越重視身體的健康，生活質(zhì)量和人的價值。社會對護理人才的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，服務(wù)模式等提出了更多更新的要求，護理專業(yè)的蓬勃發(fā)展使得護理專業(yè)學(xué)科越來越作為一門獨立的醫(yī)學(xué)分支在發(fā)展，護理專業(yè)的教育的重要性也在曰漸凸顯出來，
4、但是國內(nèi)的護理教育受多種因素影響，護理教育中理論與實踐始終存在一定的差距［3］，這種差距妨礙了理論與實踐的結(jié)合，嚴重地影響著護理人冰的培養(yǎng)。如何縮短這種差距,是一個值得認真思考的問題。1我國護理理論教育與臨床實踐結(jié)合中存在的相關(guān)問題1.1課程設(shè)置不合理合理的課程設(shè)置所要達到的目的是向?qū)W生所講授的理論知識和技術(shù)操作程序能夠使學(xué)生在醫(yī)院或社區(qū)的臨床實踐中得到應(yīng)用和驗證,使學(xué)生具有護理人、研究人、教育人的綜合實踐能力，滿足H益發(fā)展的臨床實踐需要。目前，我國臨床普遍應(yīng)用的護理模式是“以人的健康為屮心”的整體護理
5、模式,這對護理人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、人文知識提出了更髙的要求。而我國大多數(shù)護理院校課程的設(shè)置仍然沒有擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的影響,依然是以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的“三段式”課程體系，即普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，而且理論知識的學(xué)習(xí)與臨床實踐在吋間安排上截然分開。這種落后于臨床發(fā)展的課程設(shè)置，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)仍然是以器官疾病為屮心,人文知識相對缺乏，與現(xiàn)行的護理模式所要求的“以人的健康為屮心”的知識結(jié)構(gòu)存在較大差距。在課時安排上多數(shù)院校采用先上理論課、然后在實驗室示教或課間見習(xí)，最后1年臨床實習(xí)。這種課時安排不符合
6、，應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸臨床的教學(xué)理念,使學(xué)生在入學(xué)初期所學(xué)到的有關(guān)知識需等到一二年后才能真正應(yīng)用于臨床，時間相隔太久，容易造成知識的混淆及遺忘，從而加大理論與實踐的差距。1.2部分教學(xué)內(nèi)容落后于臨床實踐H前我國高等護理教育屮每門課程多以一兩本教科書為藍本進行教學(xué)，一般只需要學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容。但教科書從編寫到出版需要一定的周期，編寫時還是較為先進的知識，也許等到書本進入課堂時已經(jīng)過時。因此，以書本知識為中心的課堂教學(xué)內(nèi)容有時比較陳舊，無法滿足不斷發(fā)展的臨床實踐對護理教育新理論、新知識的耑求。同時講授的重點
7、是向?qū)W生講述疾病的典型臨床表現(xiàn)或癇人的典型癥狀與體征，由于醫(yī)療護理技術(shù)的進步和疾病自身的變異,在臨床上所謂的典型表現(xiàn)較為少見，而更多的是病人的一般性癥狀或反應(yīng)并不典型。這就造成了課堂知識與臨床實際情況不相符合，使理論與實踐出現(xiàn)差距。隨著社會進入信息時代,知識更新的速度不斷加快，書本知識與臨床實踐產(chǎn)生差距很難避免,而問題的關(guān)鍵是采取那些7/法能縮短這種差距。1.3學(xué)生臨床實踐機會較少國閃醫(yī)學(xué)院校實踐教學(xué)普遍采用臨床見習(xí)和臨床實習(xí)兩種方式。近年來各院校普遍擴招，護理學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加，符合見習(xí)、實習(xí)帶教要求
8、的醫(yī)院數(shù):和規(guī)模并沒有成比例增加，在此背景卜傳統(tǒng)的見習(xí)、實習(xí)模式越來越不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生一次性到醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵙?xí)的人數(shù)太多，降低了學(xué)習(xí)效果［4］。而在臨床實踐的過程中，病人“維權(quán)意識”的提高給實習(xí)帶教帶來一定影響?！夺t(yī)療事故處理條例》實施，醫(yī)療糾紛實行“舉證倒置”，一些病人不愿意或拒絕實習(xí)生在帶教老師指導(dǎo)下的技能操作。多數(shù)實習(xí)帶教醫(yī)院、帶教老師為了減少不必要的麻煩，往往采取首先保護自身利益的方式，降低帶教的要求，導(dǎo)致許多教學(xué)大綱要求掌握
