新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的研究

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1、新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的研究摘要：有效提問是提高課堂教學(xué)效果的常用方法，結(jié)合中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要是對新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效提問進(jìn)行了探討?！　￡P(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問　　　　新課程的實(shí)施使老師在課堂上有激情、學(xué)生有活力，讓課堂變得更加精彩。但在這種“精彩”背后，還隱藏著許多問題。如老師過于追求形式，在課堂教學(xué)中沒有把握好提問的度，這就引發(fā)了一系列的問題，如課堂提問缺乏目的性、針對性、啟發(fā)性、互動性、全面性、靈活性、激勵性等等。在新課程理念下，如何把握有效提問，是課堂教學(xué)中必須足夠重視的問題?！　∫?、課堂教學(xué)中有效提問的作用　　課堂教學(xué)的有效提問

2、，是指通過課堂提問的方式及其內(nèi)容，讓課堂氣氛活躍起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)而讓學(xué)生及時地掌握所學(xué)的知識。有效提問在課堂提問中主要有以下功能：　　1.活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛　　課堂有效提問可以提供培養(yǎng)學(xué)生形成自己觀點(diǎn)的機(jī)會，并通過提問的橋梁作用進(jìn)行交流，提高課堂氣氛。這樣不僅能讓學(xué)生自己對自己的觀點(diǎn)和思維有一定的了解，還可以讓老師也及時了解學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)再來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)?！　?.發(fā)展學(xué)生思維　　思維過程就是指不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而且總是在問題情境中產(chǎn)生，問題能帶動思維。而有效提問就可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維主動性和積極性，并達(dá)到發(fā)展高水平思維的目的?！　?.引導(dǎo)學(xué)

3、生深刻地獲得新知識和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)　　課堂有效提問通過提問的方式把所要講的知識設(shè)置在提問當(dāng)中，這種互動式的教學(xué)方式可以更生動、更深入、更廣闊地為學(xué)生提供分析、推理問題的能力，讓學(xué)生深刻地了解新知識的規(guī)律，進(jìn)而掌握。另外這種提問方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，還可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)提供依據(jù)和方向?！　《⑷绾螌?shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問　　新課程有新的理念、內(nèi)涵，其主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、探究能力以及解決問題的思維能力。這種理念要想在課堂教學(xué)上成功，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效提問就是關(guān)鍵所在?？?/p>

4、采取以下方式來實(shí)現(xiàn)課堂有效提問?！　?.目的性提問　　目的性提問是有效提問的基礎(chǔ)，教師要依據(jù)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計問題，要在學(xué)生回答過程中實(shí)現(xiàn)新知識的遷移，切忌不可盲目地即興提問。　　2.啟發(fā)式提問　　顧名思義有“啟”，才有“發(fā)”，教師要擅長啟迪學(xué)生的思維，要讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式提問還可以引導(dǎo)學(xué)生來思考新舊知識之間的聯(lián)系，以使學(xué)生頓悟。教學(xué)中要注意不可“啟”后不露，同樣也不可以“啟”太多，要“啟”到點(diǎn)上?！　?.設(shè)計矛盾問題，進(jìn)行探究式提問　　探究能力是學(xué)生要掌握的基本能力之一，不僅能讓學(xué)生牢固地掌握知識，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為

5、設(shè)計相互矛盾的問題來提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這種矛盾問題的探究式提問能有效地調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力。　　4.適當(dāng)?shù)匮由靻栴}，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　設(shè)計延伸問題，主要是將課本上的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，讓學(xué)生突破固定思維，來實(shí)現(xiàn)換位思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對一氣體收集裝置（如下圖）進(jìn)行討論時，一般來講，學(xué)生會掌握“長進(jìn)短出”這一基本原則。　　教師可以對此進(jìn)行以下提問：　?。?）如果用這個裝置來收集氯氣，該從長端進(jìn)還是短端進(jìn)？　?。?）如果是用來收集氫氣，又該從哪端進(jìn)？　?。?）如果用此裝置來充當(dāng)洗氣裝置，氣體應(yīng)當(dāng)從哪端進(jìn)？　　（4）如果用作防倒吸的安全瓶，又

6、應(yīng)如何連接？　　從這四個問題來看，后3個問題就是第1個問題的延伸，學(xué)生就會自主地進(jìn)行換位思考，這樣就會增加了課堂提問的靈活性，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程理念要求。　　三、課堂教學(xué)有效提問應(yīng)注意的問題　　1.提出問題時應(yīng)注意什么　　課前老師一定要準(zhǔn)備好材料，提問時的語言要盡量簡明，說話也適當(dāng)?shù)胤怕Z速和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計的提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知積極性。　　2.提出問題后應(yīng)注意什么　　學(xué)生思考需要時間，因此教師在提問之后，教師不要怕拖延課堂時間而急于尋找答案，而且在找學(xué)生回答問題時，不可限定學(xué)生來回答，要避免其他學(xué)生產(chǎn)生與提問無關(guān)的心態(tài)，要鼓勵并調(diào)動其他學(xué)生來回答問題，以達(dá)到活躍課

7、堂氣氛，這樣自然而然地就提高了課堂教學(xué)效果。還應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生回答完提問后，教師一定要及時地對學(xué)生所答進(jìn)行評價，對回答正確的學(xué)生要予以充分肯定，而對于回答不完整或不正確的學(xué)生要熱情地輔助，糾正他們的錯誤思維，再鼓勵其進(jìn)步，切忌不可挫傷學(xué)生的積極性。