新課程理念下的有效課堂教學(新)

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1、新課程理念下的有效課堂教學主講：****習近平總書記指出：每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。教育部部長袁貴仁的“中國教育夢”：有教無類因材施教終身學習人人成才活動主題：以學定教聚焦學位中心的課堂感悟凸顯過程的教學新課程理念下的有效課堂教學一、新課程理念二、有效課堂教學三、思考與建議一、新課程理念Δ要善待每一位學生一、新課程理念Δ要善待每一位學生Δ關注每一個學生的學習學習的說文解字1、主動適應學習的變化2、學會學習比學會知識更重要3、日積月累與優(yōu)化結構相結合4

2、、要善于從錯誤和失敗中學習5、用分秒來計算時間6、講究用腦藝術7、培養(yǎng)自學能力8、每個人都有不同的學習法9、學習的最終目的是為了創(chuàng)造學生學會學習的基本觀念學習的最終目的是為了創(chuàng)造上海在建楊浦大橋時，因橋高使引橋很長且占地太多。為了解決這個矛盾，設計單位廣泛征集解決矛盾方案。結果許多方案中最好的是一位小學生設計的，他把引橋設計成螺旋上升式的。建造時采用了他的方案。一、新課程理念Δ要善待每一位學生Δ關注每一個學生的學習Δ為了每一位學生的發(fā)展1．學科觀學科素養(yǎng)教材的內容變化——新教材2．學習觀建構主義有效的

3、學習方式——自主性3．教育觀人本主義新型的師生關系——人本位4．教學觀結構主義現(xiàn)代的課堂范式——動態(tài)性更新教育理念“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程．”《數(shù)學課程標準(實驗稿)》“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學．”《數(shù)學課程標準(2011年版)》（恩格斯的《反杜林論》）（一）學科觀數(shù)學具有的三大特點是什么？高度的抽象性嚴密的邏輯性廣泛的應用性從文化的高度俯視數(shù)學;從哲學的深度透視數(shù)學;從藝術的角度賞析數(shù)學;從科學的廣度把握數(shù)學.2013年1

4、1月16日《中國教育1》“面對”欄目-----數(shù)學應該“滾”出高考嗎？從三個層面來認識數(shù)學：作為理論思維的數(shù)學——數(shù)學提供了理論思維的范式,提供了完善的方法論.它是由人的思維構造的理論體系,它的成果構成了其它自然科學的基礎.作為技術應用的數(shù)學——目前數(shù)學已由科學技術深入到經(jīng)濟、政治以及社會科學的一切領域.作為文化素養(yǎng)的數(shù)學——學生可能一輩子不解決一個數(shù)學問題,但是數(shù)學素養(yǎng)將陪伴他們一生,因為數(shù)學思維無處不在,無時不有.在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運

5、算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。10個核心概念《例談“構造圖形”發(fā)展學生的幾何直觀能力》朱敏龍建構主義（Constructivism）建構主義具有認知理論和方法論的雙重身份,作為認知理論的建構主義主張“所有知識都是被建構的,包括認知結構”．（二）學習觀------建構主義皮亞杰的兩種建構：“同化”與“順應”：對客體的認識是一個“同化”的過程,即如何把對象納入(整合)到已有的認識框架(認知結構)之中;也只有借助同化過程，客體

6、才獲得了真正的意義．從而,認識就并非是思維對于外部事物的簡單、被動的反映,相反,事實上是一個主動建構的過程．與此同時,認知結構本身也有一個不斷發(fā)展與建構的過程,在已有的認知結構無法“容納”新的對象時,主體就必須對已有的認知結構進行變革以使其與客體相適應,這就是“順應”．改進學生學習方式是教育改革的核心把發(fā)揮學生主動性,變被動學習為主動學習,重視學生親身實踐,給學生提供探索的空間,使學習過程成為學生在自己已有經(jīng)驗基礎上的主動建構過程等作為改革的重點,有現(xiàn)實意義．學生的學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和

7、練習，新課程倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式．這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程.這有利于激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，體驗知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.現(xiàn)代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉化,它使教育更關心學生個性充分、自由、自主、全面的發(fā)展。教師要給學生提供的是學習資源、學習方法和學習氛圍,幫學生搭建知識的“腳手架”,讓學生主動、積極地攀向知識的高峰,真正成為學習的主人

8、！（三）教育觀------以人為本課堂教學應關注營造和諧氛圍1．營造和諧氛圍,讓學生積極參與2．突出主體地位,讓學生探索發(fā)現(xiàn)3．尊重個性差異,讓學生有所發(fā)展教師應該具備真正的學生意識(是否按照學生思維來思考教學)、童年意識(是否把學生提出的稚嫩問題和“天真”想法當作寶貴的教學資源)．教師應該知道敬畏生命,并以“給知識注入生命,知識因此而鮮活,給生命融入知識,生命因此而厚重”這樣的座右銘來激勵自己．敬畏自然，敬畏生命，敬畏課堂現(xiàn)代教育理論研究認為:教育現(xiàn)代