中介語石化現(xiàn)象及對大學英語寫作教學的啟示

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1、中介語石化現(xiàn)象及對大學英語寫作教學的啟示：中介語石化是大學英語寫作中的常見，是語言發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象，是一種逐步修正的過程。雖然有些錯誤出現(xiàn)標志著學生距離正確的目標語言水平越來越近，但是研究表明有些錯誤在語言學習中特別是寫作中重復(fù)出現(xiàn)，這就是語言習得過程中的石化現(xiàn)象。本文對大學英語寫作中的中介語石化現(xiàn)象進行分析，提出有效的防范措施，克服寫作能力石化的具體教學措施和應(yīng)對策略，以防止大學英語寫作中出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象，提高大學生的英語寫作水平。　　關(guān)鍵詞：語言石化中介語語言輸入錯誤分析　　[]：H3

2、1[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0136-01　　一、語言石化　　“語言石化”（Fossilization）這一術(shù)語是由美國語言學家Selinke于1972年在其中介語理論中提出的。他認為許多外語學習者的第二語言會出現(xiàn)石化，使其語言能力不能達到本族人的同等水平。外語學習中的“石化現(xiàn)象”這一概念是由英國著名語言學家Selinker在1972年發(fā)表的((中介語》一文中首先提出來的。按照Selinker的定義，石化就是母語的詞條、規(guī)則和次系統(tǒng)傾向保留在與目的語相關(guān)的中介語(I

3、nterlanguage)中，Selinker認為中介語是母語和目的語的中間過渡階段體系，可在學習者的語言中觀察到。不管學習者的年齡有多大，也不管學習者接受的解釋和指導有多少，這種傾向都不會改變?！　《⒀芯糠椒ā　。ㄒ唬┰谖靼补I(yè)大學中選擇一年級不同專業(yè)的學生進行英語作文的資料搜集，對所出現(xiàn)的中介語石化現(xiàn)象進行分析統(tǒng)計，擬在二年級再收集資料作以對比，驗證英語課堂教學的效力可以在一定程度上緩解語言石化現(xiàn)象，并采取一些有針對性的辦法解決語言石化問題，提高教學的效度?！　。ǘW生進行問卷調(diào)查，驗

4、證學生寫作中是否存在石化現(xiàn)象，選取了本校不同專業(yè)的學生100名進行問卷調(diào)查，學生的年齡范圍18-21歲，學習英語時間超過十年左右。問卷包括十個問題，問卷調(diào)查通過結(jié)果百分比的統(tǒng)計，驗證假設(shè)成立。其中85%的學生認為存在石化現(xiàn)象，4%否認存在，11%不清楚是否存在石化現(xiàn)象?！　。ㄈ╁e誤樣本的收集錯誤樣本的收集是錯誤分析的起點。根據(jù)樣本規(guī)模的大小，樣本可以分為大樣本、小樣本和個案。由于大樣本的收集是一項艱巨的任務(wù)，所以本論文的錯誤研究主要是在小樣本基礎(chǔ)上進行的?！　?）已經(jīng)搜集到西安工業(yè)大學大一，大

5、二學生作文，包括議論文，記敘文，說明文，應(yīng)用文等幾種文體，作為樣本進行分析.其中議論文占80%.所有樣本包括學生課內(nèi)課外以及期末考試作文。　　2）首先，使用“Self-monitoringStrategy”學生進行自我檢查，避免筆誤等情況的發(fā)生?！　∑浯危x出合格的作文作為樣本，　　再次，對合格的樣本進行分析?！　”狙芯繕颖緛碜杂诜怯⒄Z專業(yè)本科一，二年級兩個班的學生學期期末考試試卷寫作部的作文。因為考試最能反映學生的真實水平，而分析的結(jié)果也相對來講比較客觀可信。錯誤類比較龐雜，linguist

6、iccategorytaxonomy，surfacestrategytaxonomy，parativetaxonomy，municativeeffecttaxonomy。其中最簡單，和教學聯(lián)系最緊密的是基于語言學角度的分類.這種分類方法將錯誤分為三大類:形態(tài)學，句法及詞匯。此外，還參考了楊惠中言語失誤的分類方法。采用定量分析方法，對錯誤進行了歸納和統(tǒng)計。在三大分類之下再細分為以下小類：動詞的體、時態(tài)、語態(tài)；用詞不當；拼寫；中式英語；同源詞；介詞；冠詞；名詞單復(fù)數(shù)；連系動詞；形容詞、代詞；連接詞；

7、動詞不定式、-ing、-ed形式Therebe句型?！　∪?、石化現(xiàn)象分析對教學的啟示　　(一)學習策略的訓練：理性地對待學生的錯誤及石化現(xiàn)象，關(guān)注錯誤的演變發(fā)展，使中介語不斷接近目標語。研究表明，在整個二語學習過程中，學習者是一個積極主動的參與者，是外語學習的主體。在接受語言輸入時，學習者對其進行分析處理并從中“悟”出規(guī)則，加以吸收。在語言輸出時，學習者在對自己的語言行為進行自我監(jiān)控等一系列過程中，始終處于一個異?；钴S的狀態(tài)中?！　?二)教師適當指出和改正學生錯誤，接受適合語言發(fā)展規(guī)律的培訓模式

8、，減緩石化的進程。教師要正確引導學生對學習目的語的認識，幫助學生確立近期目標和長遠目標，定期對自己的學習情況進行評估，努力摸索自己的一套學習方法，運用多種學習策略，由被動轉(zhuǎn)為主動自覺學習。　　(三)正確對待學習者的錯誤：確保有效的英語語言輸入，只有依靠充足有效的語言攝入，才能少犯低級錯誤并提高英語學習的中介語水平。外語學習中出現(xiàn)錯誤是在所難免的錯誤固然不好，但也并不是只有消極意義而沒有積極意義。因而，教學過程中教師不容許學生錯誤的存在，對錯誤采取有錯必糾、有錯即改的方針，強調(diào)學生語言的準確性?！?/p>