【化學論文】多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的應用及思考

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1、【化學論文】多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的應用及思考摘要:21世紀是信息的時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學工具,在近現(xiàn)代的化學課堂教學中得到了廣泛的應用，尤其是在化學實驗教學中的應用，它以其抽象性、直觀性、安全性贏得了眾多師生的喜愛，同時還大大的推動了本學科的發(fā)展。本文就多媒體技術(shù)在高中化學實驗中應用的優(yōu)點以及需要注意的問題進行初步的探討。關(guān)鍵詞：多媒體化學實驗應用思考化學是一門以實驗基礎(chǔ)的學科，在化學實驗教學中引入多媒體技術(shù)能最大程度地、栩栩如生地、形象生動地進行實驗模擬,以此來刺激學生的多種感覺器官,這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，而且還可以彌補傳統(tǒng)教學

2、模式、方法的不足并提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率。但是多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的運用并不是只有積極的作用，它也存在不足之處，下面將分別詳細的進行闡述。1、多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的應用優(yōu)勢1.1在實驗原理微觀分析中的應用化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。因此，化學的研究對象就要涉及到物質(zhì)的微觀狀態(tài)和化學反應機理。因為微觀世界既看不見也摸不著，所以學生對化學中微觀世界的認識，利用傳統(tǒng)的教學，學生是很難理解和掌握的。使用多媒體，結(jié)合必要的文字、圖像、聲音等信息，這些教學信息能夠在較短的時間內(nèi)觸及學生的多個感官，給學生留下深刻地印象，讓學生了解微觀世界，理解化學反應的實質(zhì)與原

3、理。這不僅有利于學生的學，更有利于教師的教。例如，在教學實驗電解水的原理時，利用多媒體模擬水分子演變成氫原子和氧原子的過程。又如物質(zhì)溶于水，電離形成離子的過程；離子化合物、共價化合物形成過程中電子的轉(zhuǎn)移，這些都需要運用多媒體技術(shù)，使微觀抽象的知識變得宏觀具體而易懂。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)選修教材中，雜化軌道的形成，更離不開動畫課件的幫助。多媒體以及其豐富的表現(xiàn)力，給學生創(chuàng)造了直觀形象的認知平臺，使學生達到掌握知識的目的。1.2在規(guī)范化學實驗操作中的應用化學實驗基本操作是化學實驗操作的基礎(chǔ)，操作的正確性和規(guī)范性將直接影響實驗的現(xiàn)象和結(jié)果的準確性。因此中學階段養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，對于培養(yǎng)學生的動手和探

4、究能力有著非常重要的作用。例如，化學實驗基本操作中的“量、取、滴、熱、洗”的教學，以及各種儀器的特殊使用都可用多媒體課件進行演示。又如濃硫酸的稀釋實驗,在課堂上教師一般演示的都是正確的操作步驟,對于不正確的操作教師只進行講解,告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，時間久了學生會覺得老師是在危言聳聽，便會置之不理。然而通過多媒體可以對濃硫酸滴人水中便釋放出大量的熱使液體飛濺的現(xiàn)象進行模擬,引起學生的高度重視，從而幫助學生正確掌握實驗操作的基本規(guī)則和正確認識實驗裝置,提高學生的實驗能力，為以后的學習和探究打下夯實的基礎(chǔ)。1.3在復雜性、危害性、有毒性實驗中的應用在教科書中有些實驗比較復雜耗時，有些

5、實驗又有毒而具有危害性，但又必須讓學生對這些實驗有所了解。我們都知道化學這門自然學科對實驗中所用試劑的量和操作步驟的順序等都有一定的要求,如若學生操作不規(guī)范,輕者引起實驗失敗,重者引起實驗事故,甚至有可能造成實驗者的生命危險。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，是無法完成教學目標的，也很難達到教學目的，若采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對操作中易出錯的后果進行模擬，讓學生加深印象，做到心中有數(shù)。例如在講解元素周期律時，第三周期從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸加強。這是通過做實驗或閱讀資料而得出的規(guī)律。在這些實驗中有些實驗室無法做的，如果讓學生死記硬背這些知識，既枯燥無味又易忘記或記混淆。然而只有實驗才能加深學

6、生的印象，若用多媒體模擬實驗，就會取得很好的教學效果。氫氣與氯氣在光照或點燃時發(fā)生爆炸而化合等實驗。應用多媒體，既可以觀察實驗現(xiàn)象，同時又避免了不安全實驗對師生身體的傷害。1.4在介紹和演示化工生產(chǎn)工藝流程中的應用化學是一門與生產(chǎn)和生活有著密切聯(lián)系的學科，課本中也出現(xiàn)了許多化工生產(chǎn)的知識，例如：接觸法制硫酸、電解飽和食鹽水、合成氨等，在進行這部分知識的教學時，由于教學條件的限制，有限的課堂時間，讓學生逐一參觀化工廠進行學習是不現(xiàn)實的，若利用多媒體技術(shù)，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流程情況，將重要的部分進行放大或重復，這樣就可以使學生對整個化工生產(chǎn)過程及反應原理在頭腦里形成一

7、個框架。在教學的過程中，也可以播放化工廠的全貌及車間的工作場景，這讓學生認識到化學在我們的生活中無處不在，促使他們將所學的化學知識運用到我們的生產(chǎn)、生活之中，將理論知識與實踐相結(jié)合。1.5在一些反應速度很快或很慢,現(xiàn)象不明顯的實驗中的應用對于反應較慢的化學實驗，花費的時間較長,這些實驗就會考驗到學生的耐心和對實驗現(xiàn)象的觀察能力。如果單純的利用課堂時間來進行實驗會浪費許多不必要的時間,實驗教學的根本目的是為了讓學生觀察到重