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《淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法 〔內(nèi)容摘要〕：我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的，故轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮?！ 碴P(guān)鍵詞〕：新課程學(xué)困生關(guān)心與愛發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)同伴互助學(xué)習(xí)動力 【中國分類法】：G45 我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。學(xué)困生的學(xué)習(xí)一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)。那么
2、，如何有效地幫助學(xué)困生，使他們擺脫“學(xué)困”的境遇呢？怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)： 一、善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣 學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”5之所在，然后給予關(guān)心幫助。與優(yōu)生比學(xué)困生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒?！ 《⑸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)困生身
3、上的閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步 人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣。以前班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)教室里有一把不一樣的掃帚。經(jīng)了解，是這個學(xué)生主動帶來的，我就誠懇地表揚(yáng)了他，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了。可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是一種行之有效的方法?！ ∪?、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)： ?。?）動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。學(xué)習(xí)內(nèi)容提前滲透，學(xué)困
4、生在學(xué)習(xí)新知時，由于先前學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識的認(rèn)識顯得零亂、不成體系，因而使得他們在學(xué)習(xí)新知時普遍感到吃力，甚至無法接受。針對這一特點(diǎn)，我在上新課之前，總是先為學(xué)困生適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)舊知，滲透新知，盡量讓他們在新授課上能和其他同學(xué)同步前進(jìn)。如教學(xué)新知之前，我先復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，并針對這節(jié)課的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)位、記數(shù)單位的概念以及不同數(shù)位的位值。這樣的強(qiáng)調(diào)其目的是為了讓學(xué)困生意識到認(rèn)識更大的數(shù)時也可以用萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法去類推，從而減緩認(rèn)知的坡度。注重課前復(fù)習(xí)，幫助學(xué)困生找到適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，探索或接受新知，成功實(shí)現(xiàn)了知識與情感的“雙贏”，所以很值得教師去做
5、。5 ?。?）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空虛。教師努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，培養(yǎng)其責(zé)任感。 ?。?）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。為此，在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你
6、進(jìn)步了！”等，不僅是對學(xué)困生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進(jìn)，有利于增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。 ?。?）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。延遲處理作業(yè)，是鞏固新知的重要手段。學(xué)困生的作業(yè)，不僅錯誤多，而且大多不能及時訂正。我曾經(jīng)絞盡腦汁，使用各種辦法，想讓學(xué)困生及時訂正作業(yè)，可效果并不理想。其實(shí)，仔細(xì)分析原因，有的可能是學(xué)生已經(jīng)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)情況可能是學(xué)生沒有真正理解相關(guān)知識，一開始不會的現(xiàn)在仍然不會，有的甚至在訂正時就把錯誤重抄一遍。冷靜分析原因后，我開始嘗試新的方法。對能夠及時訂正的內(nèi)容，依然要求他
7、們及時訂正；對教師講解后依然難以理解的內(nèi)容，就讓他們在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容之后，再回過頭來訂正這些作業(yè)。實(shí)踐中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們能輕松地訂正作業(yè)，有時還能把這些題的錯誤原因和正確的想法說清楚?！ ∷?、發(fā)揮同伴助學(xué)的作用 在幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：有時教師的講解學(xué)困生聽不懂，而有時讓周圍的同學(xué)講解，學(xué)困生反而能聽明白。這可能就是“童言相通”5吧。基于這一發(fā)現(xiàn)，我給每個學(xué)困生安排一位“小老師”。平時，“小老師”像老師一樣檢查學(xué)困生的作業(yè)，并督促學(xué)困生及時完成和訂正作業(yè)。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)上遇到困難時，“小老師”們會及時幫助他們，如果幫助不了就報告給老
8、師，讓老師能夠及時給學(xué)困生提供指導(dǎo)。在這種同伴助學(xué)的活動中，“小老師”負(fù)責(zé)“點(diǎn)”，老師負(fù)責(zé)“面”，點(diǎn)面緊密結(jié)
