轉(zhuǎn)化低年級《學(xué)困生》的幾點(diǎn)做法

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1、轉(zhuǎn)化低年級“學(xué)困生”的幾點(diǎn)做法王小敏“學(xué)困生”顧名思義就是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。但是這些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生如果得不到及時(shí)的幫扶，就會(huì)成為無法轉(zhuǎn)化的“學(xué)困生”，也就不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。為了不讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生成為永久的“學(xué)困生”，我認(rèn)為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從低年級抓起，在本年度的教學(xué)中我做了大量的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)簡單闡述如下：一、只有優(yōu)生，沒有差生。對于剛進(jìn)一年級的學(xué)生來說，他們幾乎是一張白紙，沒有優(yōu)生、差生的概念，老師也不要給他們這個(gè)概念。不在學(xué)生面前說×ד真笨”、×ד太差”等詞語，讓其他學(xué)生看不起他們，

2、讓他們幼小的心靈被烙下差生的烙印。將你真笨、你太差等詞語換成老師喜歡愛發(fā)言、愛動(dòng)腦筋想問題、愛動(dòng)手的同學(xué)。每個(gè)人都渴望得到他人的表揚(yáng)、贊同，一年級學(xué)生更是如此，他們希望成為老師喜歡的人，所以在每次布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們都會(huì)主動(dòng)完成，哪怕有錯(cuò)，也要搶在前面，這時(shí)的我不是批評、責(zé)罵，而是鼓勵(lì)他們想辦法解決，如果學(xué)生實(shí)在不能解決，教師幫助解決，并對學(xué)生說：其實(shí)你挺聰明的，只是剛才一時(shí)沒有想到，以后遇到問題時(shí)多想想，你就會(huì)更聰明的。其他學(xué)生看到有錯(cuò)的學(xué)生沒有遭到批評或責(zé)罵，也會(huì)主動(dòng)將完成情況拿給老師檢查，希望得到老師的表揚(yáng)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，

3、學(xué)生頭腦沒有誰是“優(yōu)生”，誰是“差生”的概念，學(xué)生之間的相處都處于平等的地位。二、“玩”中完成學(xué)習(xí)幫扶。一年級的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意識，更沒有勤奮、努力的意識，在他們的世界里，就只有玩，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，對于每次學(xué)習(xí)新知識后出現(xiàn)的“學(xué)困生”，我都會(huì)在課后抽出一定時(shí)間和他們一起“玩”，在“玩”中補(bǔ)上新知識。如：一年級上期“十加幾、十幾減幾、十幾減十”這內(nèi)容，通過用小棒擺一擺的方法，仍有幾個(gè)學(xué)生不能抽象出“十幾加幾等于十幾”、“十幾減十等于幾”、“十幾減幾等于十”的知識，為了幫助他們解決這個(gè)難題，我采用撥數(shù)珠比賽的方式對“學(xué)困生”進(jìn)行輔

4、導(dǎo)，通過他們與老師比賽、與同學(xué)比賽掌握了新知識，同時(shí)還加深了對數(shù)組成的理解。這樣的“玩”在我和學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)。通過和學(xué)生一起“玩”，既幫助他們解決了知識上的難題，又拉進(jìn)了與他們之間的距離，增加了教師的親和力，學(xué)生還體會(huì)到了一種學(xué)習(xí)的快樂。三、關(guān)愛“學(xué)困生”，對“學(xué)困生”傾注更多的愛?！皵?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”（2011版義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要老師實(shí)施，要實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

5、育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，就要求我們不僅要關(guān)愛“優(yōu)生”，而且還要關(guān)愛“學(xué)困生”，只有更好地完成“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)愛“學(xué)困生”，就要關(guān)注“學(xué)困生”的各個(gè)方面。我認(rèn)為：首先關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們會(huì)出現(xiàn)在不同內(nèi)容上的暫時(shí)落后，教師要及時(shí)為解決知識上的疑難，同時(shí)還要教會(huì)他們解決問題的辦法。如：有的學(xué)生會(huì)在圖形分類上有困難、有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在圖形的認(rèn)識上上有困難、有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在100以內(nèi)的數(shù)數(shù)上有困難、有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算上有困難等等。無論出現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)困

6、難，我們只要及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，才會(huì)為今后學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，問題才不會(huì)像滾雪球那樣越滾越多。其次關(guān)注“學(xué)困生”的生活。“學(xué)困生”中，有部分學(xué)生家庭都是單親家庭，這樣的家庭會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是放縱孩子的行為，一種是將對對方的不滿發(fā)泄在孩子身上。作為教師的我們，不僅要“傳道解惑”，更要將“育人”工作視為己任，與家長聯(lián)系，談心，讓他們認(rèn)識到教育不僅是學(xué)校、老師的事，也是家長的事，幫助他們正確教育孩子。如：我班有一名學(xué)生，臉上長期沒有孩子天真般的笑容，長期不會(huì)舉手回答問題，即使被老師指名回答問題，也不敢大聲，聲音小得老師要走到他身

7、邊彎下腰才能聽到，老師走到他身邊時(shí)會(huì)嚇一跳。我當(dāng)時(shí)就斷定這個(gè)小孩一定是在家經(jīng)常被家長打，我立即進(jìn)行了家訪，了解孩子的家庭情況，并對家長進(jìn)行了開導(dǎo)，幫助家長正確認(rèn)識生活，同時(shí)引導(dǎo)家長正確對待孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在學(xué)校，我經(jīng)常利用課余時(shí)間輔導(dǎo)這名學(xué)生，并進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，隨時(shí)關(guān)注孩子在家的生活情況。通過一段時(shí)間的努力，這名孩子有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，性格也變得開朗，能和同學(xué)們一起玩，能主動(dòng)回答問題，主動(dòng)向老師問好……。再次，給予“學(xué)困生”更多的愛?！捌恋暮⒆尤巳讼矚g，而愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯拥牡览恚心膫€(gè)老師不喜歡“

8、優(yōu)生”呢？而愛“學(xué)困生”才是真正的愛。雖然轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)往往被忽視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很難找到一個(gè)合適的方法進(jìn)行檢查老師的實(shí)施情況，表面上每個(gè)老師都有輔導(dǎo)“學(xué)困生”的記錄，也開展了此項(xiàng)工作。但