轉化低年級《學困生》的幾點做法

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1、轉化低年級“學困生”的幾點做法王小敏“學困生”顧名思義就是在學習上暫時有困難的學生。但是這些學習上暫時有困難的學生如果得不到及時的幫扶，就會成為無法轉化的“學困生”，也就不能實現(xiàn)數(shù)學課程義務教育階段的培養(yǎng)目標。為了不讓學習有困難的學生成為永久的“學困生”，我認為“學困生”的轉化工作應從低年級抓起，在本年度的教學中我做了大量的轉化工作，現(xiàn)簡單闡述如下：一、只有優(yōu)生，沒有差生。對于剛進一年級的學生來說，他們幾乎是一張白紙，沒有優(yōu)生、差生的概念，老師也不要給他們這個概念。不在學生面前說×ד真笨”、×ד太差”等詞語，讓其他學生看不起他們，

2、讓他們幼小的心靈被烙下差生的烙印。將你真笨、你太差等詞語換成老師喜歡愛發(fā)言、愛動腦筋想問題、愛動手的同學。每個人都渴望得到他人的表揚、贊同，一年級學生更是如此，他們希望成為老師喜歡的人，所以在每次布置學習任務時，他們都會主動完成，哪怕有錯，也要搶在前面，這時的我不是批評、責罵，而是鼓勵他們想辦法解決，如果學生實在不能解決，教師幫助解決，并對學生說：其實你挺聰明的，只是剛才一時沒有想到，以后遇到問題時多想想，你就會更聰明的。其他學生看到有錯的學生沒有遭到批評或責罵，也會主動將完成情況拿給老師檢查，希望得到老師的表揚，經過一個學期的學習，

3、學生頭腦沒有誰是“優(yōu)生”，誰是“差生”的概念，學生之間的相處都處于平等的地位。二、“玩”中完成學習幫扶。一年級的學生沒有學習的意識，更沒有勤奮、努力的意識，在他們的世界里，就只有玩，根據學生的這一年齡特點，對于每次學習新知識后出現(xiàn)的“學困生”，我都會在課后抽出一定時間和他們一起“玩”，在“玩”中補上新知識。如：一年級上期“十加幾、十幾減幾、十幾減十”這內容，通過用小棒擺一擺的方法，仍有幾個學生不能抽象出“十幾加幾等于十幾”、“十幾減十等于幾”、“十幾減幾等于十”的知識，為了幫助他們解決這個難題，我采用撥數(shù)珠比賽的方式對“學困生”進行輔

4、導，通過他們與老師比賽、與同學比賽掌握了新知識，同時還加深了對數(shù)組成的理解。這樣的“玩”在我和學生之間經常出現(xiàn)。通過和學生一起“玩”，既幫助他們解決了知識上的難題，又拉進了與他們之間的距離，增加了教師的親和力，學生還體會到了一種學習的快樂。三、關愛“學困生”，對“學困生”傾注更多的愛。“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標：要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”（2011版義務教育《數(shù)學課程標準》）。要實現(xiàn)這一目標，需要老師實施，要實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教

5、育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，就要求我們不僅要關愛“優(yōu)生”，而且還要關愛“學困生”，只有更好地完成“學困生”的轉化工作，才能真正實現(xiàn)數(shù)學課程在義務教育階段的培養(yǎng)目標。關愛“學困生”，就要關注“學困生”的各個方面。我認為：首先關注“學困生”的學習。由于學生的個體差異，他們會出現(xiàn)在不同內容上的暫時落后，教師要及時為解決知識上的疑難，同時還要教會他們解決問題的辦法。如：有的學生會在圖形分類上有困難、有的學生會出現(xiàn)在圖形的認識上上有困難、有的學生會出現(xiàn)在100以內的數(shù)數(shù)上有困難、有的學生會出現(xiàn)在計算上有困難等等。無論出現(xiàn)什么樣的學習困

6、難，我們只要及時幫助學生解決出現(xiàn)的問題，才會為今后學習新知識鋪平道路，問題才不會像滾雪球那樣越滾越多。其次關注“學困生”的生活?！皩W困生”中，有部分學生家庭都是單親家庭，這樣的家庭會出現(xiàn)兩種情況，一種是放縱孩子的行為，一種是將對對方的不滿發(fā)泄在孩子身上。作為教師的我們，不僅要“傳道解惑”，更要將“育人”工作視為己任，與家長聯(lián)系，談心，讓他們認識到教育不僅是學校、老師的事，也是家長的事，幫助他們正確教育孩子。如：我班有一名學生，臉上長期沒有孩子天真般的笑容，長期不會舉手回答問題，即使被老師指名回答問題，也不敢大聲，聲音小得老師要走到他身

7、邊彎下腰才能聽到，老師走到他身邊時會嚇一跳。我當時就斷定這個小孩一定是在家經常被家長打，我立即進行了家訪，了解孩子的家庭情況，并對家長進行了開導，幫助家長正確認識生活，同時引導家長正確對待孩子出現(xiàn)的錯誤。在學校，我經常利用課余時間輔導這名學生，并進行及時的表揚，隨時關注孩子在家的生活情況。通過一段時間的努力，這名孩子有了很大的轉變，學習成績有了很大的提高，性格也變得開朗，能和同學們一起玩，能主動回答問題，主動向老師問好……。再次，給予“學困生”更多的愛。“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯拥牡览?，有哪個老師不喜歡“

8、優(yōu)生”呢？而愛“學困生”才是真正的愛。雖然轉化“學困生”是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)往往被忽視，學校領導也很難找到一個合適的方法進行檢查老師的實施情況，表面上每個老師都有輔導“學困生”的記錄，也開展了此項工作。但