對于在語言中感受惡劣 在朗讀中感悟品質(zhì)

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1、對于在語言中感受惡劣在朗讀中感悟品質(zhì)對于在語言中感受惡劣在朗讀中感悟品質(zhì)導(dǎo)讀：發(fā)起真情實(shí)感聲情并茂地朗讀課文。因此在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我牢牢把握住這一點(diǎn)，采用多種手段讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺等多方面去理解體會，最大限度地培養(yǎng)他們的多種能力?！　е鴮@一課的理解和感悟我走進(jìn)了課堂，教學(xué)結(jié)束后我靜靜地深思，回想著課堂上的每一個(gè)情景，重新審視自己的教學(xué)，現(xiàn)有幾點(diǎn)感受與大家共勉?！　∫弧⒔柚Z1002-7661（2013）19-128-01　　《倔強(qiáng)的小紅軍》是語文出版社四年級上冊第七單元第一篇講讀課文。文中記敘了二萬五千里長征途中過草地時(shí)一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事，贊

2、揚(yáng)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。事件發(fā)生至今已有七十多年，與學(xué)生當(dāng)下生活距離非常遙遠(yuǎn)，對于革命戰(zhàn)爭年代的殘酷性別說孩子們就是現(xiàn)在的大部分中青年教師都未曾體驗(yàn)過，因此學(xué)生理解起來比較困難。如何拉近學(xué)生與文本的距離？如何讓學(xué)生走進(jìn)小紅軍和陳賡同志的內(nèi)心很好地體會到他們的優(yōu)秀品質(zhì)？如何將老課教出新意？教師著實(shí)應(yīng)該下一番苦功夫?！　y著想法，我走進(jìn)課文。一遍一遍地讀著文本，漸漸地使我意識到理解內(nèi)容，感悟品質(zhì)的關(guān)鍵是學(xué)生能否體會到當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件，只有這樣學(xué)生才能真正感受到那種高尚無私的奉獻(xiàn)精神，并內(nèi)心受到感染和震撼，從而激發(fā)起真情實(shí)感聲情并茂地朗讀課文

3、。因此在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我牢牢把握住這一點(diǎn)，采用多種手段讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺等多方面去理解體會，最大限度地培養(yǎng)他們的多種能力?！　е鴮@一課的理解和感悟我走進(jìn)了課堂，教學(xué)結(jié)束后我靜靜地深思，回想著課堂上的每一個(gè)情景，重新審視自己的教學(xué)，現(xiàn)有幾點(diǎn)感受與大家共勉?！　∫?、借助語言功能填充背景感受環(huán)境惡劣　　由于課文敘述的內(nèi)容與學(xué)生生活存在較大差距，為拉近學(xué)生的閱讀距離，很好地走進(jìn)文本。課一開始在學(xué)在語言中感受惡劣在朗讀中感悟品質(zhì)論文資料由..提供,地址.習(xí)理解第二自然段時(shí)，我采用圖片加語言描述的方式向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景，一邊展示觀看“紅軍過的白龍江棧道”“翻越雪山”的圖片，一邊介紹出棧道

4、的險(xiǎn)要、雪山環(huán)境的惡劣，在學(xué)生的驚嘆聲中引出文中草地的具體地形情況，介紹說：“課文中講的草地就是四川盆地和青藏高原的連接段----松潘草地，草地面積1.52萬平方公里，由于排水不良，形成大片沼澤，水草盤根錯(cuò)節(jié)，結(jié)成片片草甸覆蓋在沼澤上，表面看上去是草，實(shí)則下面是深深的泥潭，加之氣候極其惡劣，雨雪風(fēng)雹來去無常，過草地是紅軍長征途中最艱難的行軍，行軍時(shí)稍不小心，偏離道路就會陷入泥潭，遭受免頂之災(zāi)?！睂W(xué)生聽后不約而同地說“啊”臉上流露出驚奇的表情，使他們有一種身臨其境之感，真正感受到環(huán)境的惡劣?！　】梢娊處熒钋榈卣Z言描述，不僅填補(bǔ)了學(xué)生想象中的空白，豐富了圖片的內(nèi)容，還幫助學(xué)生拉近了事件與現(xiàn)

5、實(shí)的距離，進(jìn)一步了解了時(shí)代背景的特殊性與事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性，有利的增進(jìn)了對事件真實(shí)性的認(rèn)同感。為感悟人物精神品德的可信度提供事實(shí)支持與理性依據(jù)，為下文的學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊?！　《?、借助文本空間指導(dǎo)朗讀感悟品質(zhì)　　課文中常有令人神思涌動(dòng)的空間，關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)這些空間，并通過設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深思中讀，在讀中感悟?！毒髲?qiáng)的小紅軍》一文通過人物對話、表情、動(dòng)作來體現(xiàn)人物性格-----倔強(qiáng)，這又是文中的重點(diǎn)部分，也是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練地好載體，讀是閱讀的根?！　∫虼嗽诮虒W(xué)中我首先提煉主干，把握主旨。在初讀中找對話內(nèi)容，在再讀中抓動(dòng)作表情，在啟發(fā)中概括出主要內(nèi)容，在引領(lǐng)中體會小紅軍一心為他人

6、著想的優(yōu)秀品質(zhì)。其次在此基礎(chǔ)上回過頭來借助文本提供的表情、動(dòng)作信息指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如：出示幻燈片“陳賡（）地說：“小鬼，你上馬騎一會兒吧?！薄靶」頋M不在乎地說：老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。”……像這樣的句子在文中有好幾處。我讓學(xué)生看著第一句根據(jù)自己的理解說出括號能填哪些詞，學(xué)生有說“親切”有說“懇切”還有說“和藹”，師借勢引導(dǎo)“用你所填的詞有感情地讀一讀”。學(xué)生的答案來自他們對文本不同的感悟“萬紫千紅才是春”，就這樣在反復(fù)有感情地朗讀中人物形象漸漸鮮明，主題層層突出，小紅軍倔強(qiáng)的性格震撼人心的品質(zhì)躍然紙上?！　∮秩?，為了讓學(xué)生走進(jìn)陳賡內(nèi)心，體會到當(dāng)小紅軍犧牲時(shí)陳賡復(fù)

7、雜的內(nèi)心，我采用了引讀的方式。抓住“狠狠地捶著自己的腿”這一動(dòng)作，再加之賦有情感的語言說：“此時(shí)的陳賡同志因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，而深感歉意，所以他狠狠地捶著自己的腿說（師做動(dòng)作）”（生讀）“此時(shí)的陳賡同志對小紅軍的疼愛之情和對自己的痛恨之心交織在一起，所以他狠狠地捶著自己的腿說（師做動(dòng)作）”（生再讀）“此時(shí)的陳賡同志深深的感到自責(zé)，所以他狠狠地捶著自己的腿說（師做動(dòng)作）”（生再讀），就這樣在教師一次次的充滿的引讀中，學(xué)生已全然感受到了小紅軍的偉大