在朗讀中感悟語(yǔ)言美.doc

《在朗讀中感悟語(yǔ)言美.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、在朗讀中感悟語(yǔ)言美北海三莊小學(xué)王愛(ài)霞低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都還需要培養(yǎng)，如果我們?cè)谡n堂上看到孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差很遠(yuǎn)，用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地更換學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這是不可取的。我們應(yīng)當(dāng)巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本，與文本對(duì)話，在朗讀中感悟語(yǔ)言美。如我在教學(xué)《秋天的雨》一課中，美讀句子“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！睍r(shí)，一生讀完之后，情感不到位，我及時(shí)引導(dǎo)，“是啊，只有讓一把把小扇子輕輕地、不停地扇啊扇啊，才能扇

2、走夏天的炎熱?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一句？”……“哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！誰(shuí)能帶上兩把小扇子扇啊？”……“能讓一把把小扇子都扇起來(lái)嗎？如果加上動(dòng)作就更美了?！薄澳阕x得太美了！來(lái)，小銀杏葉們，讓我們一起扇起來(lái)吧！”生齊讀。最后，我特意把這句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得趣味盎然。如果說(shuō)“情”是朗讀的導(dǎo)火線，那么，“趣”則是朗讀的催化劑。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不深、朗讀基調(diào)把握不準(zhǔn)時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地說(shuō)教

3、，而是以兒童化的語(yǔ)言、游戲般的動(dòng)作，再加上殷切的期待，給學(xué)生以生動(dòng)而深刻的心理暗示，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，讀出語(yǔ)言文字的美。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并把朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在朗朗的讀書(shū)聲中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。