在朗讀中感悟，在運(yùn)用中體驗(yàn)

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1、在朗讀中感悟，在運(yùn)用中體驗(yàn)　　摘要：語法學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)貫穿于語篇學(xué)習(xí)，朗讀發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)、應(yīng)用掌握，才可以深刻理解語法的運(yùn)用?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)英語語法教學(xué)朗讀體驗(yàn)　　【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12B-0035-01　　英語語法是英語語言組織規(guī)律，能指導(dǎo)正確表達(dá)思想和傳遞信息，是組詞成句的黏合劑，語法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語言的工具，在小學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語法可以正確、牢固地掌握語言，減少語言形式的錯(cuò)誤，避免學(xué)生運(yùn)用語言的盲目性，從而提高學(xué)生正確使用語言的

2、能力。小學(xué)英語教材中的語法知識比較簡單，只要老師稍作指導(dǎo)學(xué)生就能掌握?！　∫?、朗讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象　　朗讀是指運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料讀出來。朗讀在小學(xué)英語語法教學(xué)中是一種有效的方法，它適合學(xué)生們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲?！　∪鐚W(xué)習(xí)蘇教譯林小學(xué)英語4AUnit4《Icanplay4basketball》時(shí)，教學(xué)單詞jump教師先反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)過的單詞bus，這樣學(xué)生就能明白jump中元音字母“u”的發(fā)音，同樣教單詞swim，教師先反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)過的單詞，學(xué)完新單詞，教師給出新單詞考察一下學(xué)生的拼讀能力，如“

3、tomorrow”教師給出學(xué)過的單詞today，hot，window請學(xué)生在學(xué)過單詞的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)音，自主拆分拼讀新單詞，以后學(xué)生看見陌生單詞就可以根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試拼讀，發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，學(xué)習(xí)單詞和讀單詞的效率將得到提高。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在英語課文中有許多有趣的對話和句型，有的“只可意會，不可言傳”。只有大聲朗讀，反復(fù)消化，才能領(lǐng)會其真諦。　　二、合作探究，歸納語法規(guī)律　　研究表明任何一種技能都是在學(xué)生主體參與實(shí)踐活動后才得以形成和發(fā)展，在英語語法教學(xué)過程中采用小組合作探究，能夠使學(xué)生主動參與，樂于探究，經(jīng)過觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學(xué)生對

4、某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學(xué)生掌握?！　∪鐚W(xué)習(xí)蘇教譯林小學(xué)英語4AUnit4《Icanplaybasketball》時(shí)，教學(xué)Funtime部分教師可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)文中對話，然后分組討論這部分與上次學(xué)過的Storytime部分的不同之處，小組內(nèi)先合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在大屏幕上出示以下句子：Canyouplaybasketball？Yes，Ican.CanTomplayfootball？Yes，hecan.CanLucyswim？No，shecan't.讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充，最后推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生很快能總結(jié)出：can不受

5、人稱的影響，can的否定句在后面直接加not，問句時(shí)把can提到句子的最前面。這種“發(fā)現(xiàn)”語法的活動可以將枯燥的語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q4問題的過程，讓學(xué)生去找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生學(xué)到的知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理，才會更好地吸收。經(jīng)過學(xué)生們合作學(xué)習(xí)共同探究歸納的語法規(guī)律，可以形成一種語言習(xí)慣，運(yùn)用時(shí)也會更加靈活自如。　　三、實(shí)踐應(yīng)用，把握語法運(yùn)用　　語言學(xué)習(xí)，離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。只有把所學(xué)語法知識運(yùn)用到實(shí)際的語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價(jià)值，語法學(xué)習(xí)才有意義。小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中，因而，語法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知、體會和掌握一

6、些基本的語法知識，提高學(xué)生舉一反三的語言運(yùn)用能力?！　∪鐚W(xué)習(xí)蘇教譯林小學(xué)英語4AUnit4《Icanplaybasketball》時(shí)，學(xué)完can的用法，教師可以組織“說”的訓(xùn)練Lookandsay，根據(jù)文中給的四幅圖畫用Ican…and…，Ican't…造句，引導(dǎo)學(xué)生說出：“Icanjumpandswim.Ican'tplaybasketball.Ican'tplayping-pang.”教師還可以補(bǔ)充其他動作如跑步讓學(xué)生說出：“Icanrun.”很費(fèi)力地唱歌，鼓勵學(xué)生造句“：Ican'tsing.”等。教師還可以用競賽的方式激勵學(xué)生上臺表演，反復(fù)練習(xí)Ican…，Ican

7、't…，Canyou/he/she…？Yes，I/he/shecan.No，I/he/shecan't.最后限時(shí)用Ican…，Ican't…寫出自己會做和不會做的事情。讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰完整的語法知識圖式。語法教學(xué)應(yīng)該將語言知識與交際功能相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法?！　】傊Z法教學(xué)要在語境中教，在運(yùn)用中學(xué)，做到“深入淺出”4。語法學(xué)習(xí)并不困難，在平時(shí)的朗讀中就可以形成語法的感覺，老師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，就可以輕松掌握語法。　　參考文獻(xiàn)