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1、走進幼兒生活，放飛幼兒心靈 【摘要】在“以幼兒發(fā)展為本”的現(xiàn)代幼兒教育理念中，越來越多的幼兒教學(xué)活動走向幼兒的興趣、走進幼兒的生活。作為教師，首先應(yīng)清楚地了解幼兒所處的發(fā)展階段以及他們所面對的各類問題，只有這樣才能使他們的教學(xué)超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展，從而填補學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平與他們潛在發(fā)展水平之間的鴻溝。對此，在教學(xué)實踐中，我們有意識地引入了現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，特別是維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，即把幼兒當作教學(xué)的資源，采用多種方式走近幼兒，了解幼兒真實的生活經(jīng)驗、真實的認知狀態(tài)等，并以此
2、為學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)實踐的針對性、有效性，在教學(xué)過程中真正放飛幼兒自由心靈。 【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)生活心靈 課堂教學(xué)要找準幼兒的已有生活經(jīng)驗 在我們的日常教學(xué)中，看到的我們課堂教學(xué)普遍是教師僅僅根據(jù)某一知識點的科學(xué)價值而完全忽視幼兒已有的生活經(jīng)驗和興趣愛好，完全是以教師為中心的灌輸著知識。而且過早使教學(xué)趨向“小學(xué)化”，教師教得被動，幼兒學(xué)得艱辛。我們知道，幼兒的生長、發(fā)展是基于“生活”進行的，所以我們的課堂教學(xué)要有合理的目標定位并指向幼兒的“生活”4，只有選擇那些以幼兒已有的知識為基礎(chǔ)，針對幼兒的最近發(fā)展區(qū)
3、，機智地尋找契機，帶領(lǐng)幼兒進入到可能的發(fā)展水平區(qū)域。這樣既有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，又有利于發(fā)展他們的智力和能力，也只有這樣的課堂教學(xué)才是科學(xué)高效的人本化課堂，才能讓幼兒充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，心靈得到自由的飛翔?！ ≈邪唷独鲜笕⒂H》的一節(jié)語言課中，借助情境的引導(dǎo)，有效啟發(fā)幼兒去想像創(chuàng)造。利用物體――一串鞭炮來詢問孩子：“小朋友，你們平時看到什么時候會打鞭炮呢？”幼兒馬上展開想像和聯(lián)想，并且做出打鞭炮的動作。有的說，結(jié)婚了要打鞭炮，并發(fā)出噼哩叭啦的聲音；有的說過年要打鞭炮，發(fā)出“嘣―叭―”聲音，并跳起身來，表示
4、鞭炮要爆炸了……然后教師對小朋友賣了一個關(guān)子，今天教師要打鞭炮不是像小朋友所說的，請小朋友猜一猜，場面依然很熱烈。此時教師清了清嗓子說：“今天打鞭炮是因為老鼠要娶親了……”此時小朋友已笑翻了身，教師也趁機引導(dǎo)讓幼兒模仿老鼠娶親的場面。這時，場面安靜了下來，看每一個小朋友都在想著，我知道他們正在遷移己有的經(jīng)驗，或從書上的，電視上的，聽大人說的，或是自己親身經(jīng)歷的……接下來的一個環(huán)節(jié)根據(jù)他們的興趣和特長，把他們編成了幾個小分隊，有打鞭炮方陣的，有吹喇叭方陣的，有打鼓方陣，還有抬花轎小隊，解說主持人……每一個小朋友都
5、很投入，他們不光能說出結(jié)婚熱鬧的場景，更會表演結(jié)婚場面上的動作，表演惟妙惟肖。是啊，只是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗和興趣愛好，針對他們的最近發(fā)展區(qū)，就很容易引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造豐富的語言和動作。4 其實大多數(shù)幼兒最喜歡參與的是那些跟自己的意愿比較接近的活動，他們覺得參加這樣的活動就是在滿足自己的需求，所以總是很樂意投入。所以我們只有充分運用幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓他們通過親自參與，動口、動手、動腦，去探索和發(fā)現(xiàn)事物的特點及事物間的關(guān)系與變化。而且這種學(xué)習(xí)方式是動態(tài)的，幼兒既動手操作、擺弄，又動用感官參與，看一看，聽一聽，摸一
6、摸，細心觀察、積極思考，最后再通過交流討論，使幼兒對事物的探索由直接感知轉(zhuǎn)為理性認識?！ 』顒娱_展要掌握幼兒的最近發(fā)展區(qū) 每開展一項活動，教師應(yīng)有意識地了解不同年齡段孩子的特點，掌握每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，察覺他們的需要，以滿足幼兒的需要。如果我們教師無法發(fā)現(xiàn)幼兒對活動的興趣程度，可以讓幼兒每人提出幾個問題，然后教師進行分類、合并、組合，并制定針對性的改進計劃，漸次提高，共同進步?！ ±?，在每次活動開始時孩子自由討論選擇去那一區(qū)活動，在時間安排上也有一定的彈性，并且允許每個孩子按自己的認知速度
7、主動地進行學(xué)習(xí)。它貌似一種開放性的、低結(jié)構(gòu)性的自然狀態(tài)，實際上教師將整個教育目標教育意圖通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料投放活動內(nèi)容與形式的建議、伙伴間的影響加以滲透。幼兒以興趣為導(dǎo)向，自主的選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，通過擺弄操作等方式生成活動過程，了解活動結(jié)果，從而調(diào)整活動內(nèi)容與材料，是區(qū)域活動與幼兒原有水平之間成為一種學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)?！ 〗處熯€要善于觀察，我有一個案例：我班有個小朋友叫彭浩，經(jīng)常欺侮其他小朋友，雖然提醒他好幾次，但他依然調(diào)皮，明知故犯。一天早晨，在手工區(qū)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他的手很巧，折出了許多小朋友沒
8、折過的東西。有小船、房子、汽車、房子……并擺成一排在那里炫耀，旁邊圍了許多小朋友。我一看，機會來了，我連忙過去并故作夸張的說：“彭浩，這都是你的作品呀！”我發(fā)現(xiàn)彭浩很是得意，但又有點不好意思。我趁機說：“4彭浩，你的手真巧，老師聘請你當其他小朋友的小師傅行嗎？”他看著我，高興的使勁的點了點頭。從此，我和彭浩有個約定每天中午飯后都教小朋友折各式各樣的紙張，小朋友和彭浩一樣對折紙張的興趣越
