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1、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏及其改進(jìn)對策摘要：高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約因素。本文通過剖析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的行為表現(xiàn)、原因，提出了提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；改進(jìn)對策當(dāng)前，我國高職教育正在蓬勃迅速地發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強(qiáng)動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足市場需求是高職院校發(fā)展的立足點和源動力。與此同時，高職院校的發(fā)展中凸顯出一個非常緊迫的問題，即高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力缺乏，這嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也制約了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)動力
2、缺乏，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的驅(qū)動力量，無學(xué)習(xí)興趣，無知識需求，不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒勁。一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的行為表現(xiàn)筆者在多年的教學(xué)工作中，通過觀察和與高職學(xué)生交流，認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的行為主要表現(xiàn)在以下方面：第一，厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)。高職學(xué)生不愿上課，找各種借口逃課，有的學(xué)生即使去上課也是迫于學(xué)校的紀(jì)律；上課無精打采，下課生龍活虎；上課不聽講，不做筆記，課后不看書；上理論課不想動腦，上實踐課不想動手；對教師布置的作業(yè)，能拖就拖，能抄就抄，有的甚至就干脆不做。第二，無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。既無長期目標(biāo)，也無近期目標(biāo)，
3、對自己在大學(xué)期間以及每學(xué)年、每學(xué)期學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么要求，心中無數(shù)。每天的時間怎么安排，學(xué)習(xí)什么、讀什么書等，對這些問題不做打算，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。第三，無成就感、無抱負(fù)和理想、無求知欲和上進(jìn)心。既不羨慕那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也不為自己虛度光陰而慚愧。相反，認(rèn)為那些埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生是傻帽，不懂得享受生活。對高職院校的各種獎勵措施不感興趣，而對一些管理制度評頭論足，認(rèn)為是對他們的限制。第四，平時不努力，考前搞突擊。平時圖書館和自修廳都很空，宿舍里連人影都見不到，一到考試前才會有人開始用功。高職學(xué)生中“平時不燒香，臨時抱佛腳”和“大考大玩
4、”的思想盛行第五，迷戀電腦網(wǎng)絡(luò)和游戲。高職院校一般都有開放的計算機(jī)房，大部分同學(xué)平時上機(jī)主要是為了玩游戲、聊QQ、看電影，計算機(jī)房變成了網(wǎng)吧。有部分高職學(xué)生即使自己有電腦，多數(shù)也是用來娛樂。部分高職學(xué)生還經(jīng)常到校外網(wǎng)吧玩通宵。第六，學(xué)習(xí)自卑。高職學(xué)生由于入學(xué)前的基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生即使學(xué)習(xí)努力，成績?nèi)圆焕硐耄瑢?dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的主要原因（一）家庭教育不夠。有的家庭由于父母忙于工作，與學(xué)校聯(lián)系較少，不了解高職學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，對高職學(xué)生的教育和引導(dǎo)不夠。有的家長對自己的子女又過于寵愛，只要高職學(xué)生
5、在學(xué)校里不出亂子就行了。（二）學(xué)校方面的問題高職院校的紀(jì)律管理制度落實不到位，導(dǎo)致高職學(xué)生紀(jì)律松散，行為拖踏，想上課就上不想上就隨便找借口請假。成績管理制度不嚴(yán)，讓高職學(xué)生產(chǎn)生了即使考試成績不合格，補(bǔ)考都能過關(guān)的不良思想，導(dǎo)致努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷減少，學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生越來越多。課程體系設(shè)置不合理，高職院校為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，開設(shè)了很多的課程，有的課程理論性很強(qiáng)，但對于提升高職學(xué)生的素質(zhì)作用不是很大，造成了高職學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不感興趣。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)認(rèn)知活動開展不到位，導(dǎo)致高職學(xué)生不知道自己所學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備哪些知識和能力。
6、（三）社會方面的問題社會對高職院校的認(rèn)同度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低下普通高等院校，部分用人單位也認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)低于普通高等院校。同時全社會還沒有真正形成尊重知識的良好氛圍，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的新的用人制度尚未健全，就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象依然存在，這些現(xiàn)象在一定程度使高職高職學(xué)生覺得讀書無用，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力消退。高職學(xué)生中的貧富差距，互相攀比的消費觀念，引發(fā)高職學(xué)生的心理問題，也是影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的一個因素。（四）高職學(xué)生自身的問題高職學(xué)生不能正確對待自己的選擇，對就讀的高職院校和專業(yè)抱有嚴(yán)重的不滿，于是對學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了抵觸情緒。高職
7、學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀和危機(jī)感。自學(xué)、自立、自主是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，目前高職學(xué)生還沒有改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。同時，部分高職學(xué)生還沉湎于大學(xué)象牙塔的夢想中，對社會的要求還了解不深，對自己以后的就業(yè)問題思考較少，缺乏就業(yè)的危機(jī)感。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一方面給社會帶來了方便，但由于高職學(xué)生自制力不強(qiáng)，大部分高職學(xué)生不能正確使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不能把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作用學(xué)習(xí)工具來用。三、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施通過以上分析可知，要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力，必須通過家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會四方面共同努力才能實現(xiàn)。（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，使高職學(xué)生及時調(diào)整觀念針對高職
8、學(xué)生對高職院校的偏見，學(xué)校應(yīng)及時加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，讓高職學(xué)生打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，牢固樹立就讀高職院校同樣可以成才的新觀念，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）增強(qiáng)高
