簡談基于現(xiàn)代學(xué)徒制的多媒體專業(yè)教學(xué)改革的

《簡談基于現(xiàn)代學(xué)徒制的多媒體專業(yè)教學(xué)改革的》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、簡談基于現(xiàn)代學(xué)徒制的多媒體專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)讀：如何寫好一篇學(xué)徒和企業(yè)方面的論文。希望本篇基于現(xiàn)代學(xué)徒制的多媒體專業(yè)教學(xué)改革的的論文范文會對你的寫作構(gòu)思有所啟發(fā)以助大學(xué)生們輕松完成寫作任務(wù)?！菊?014年8月底，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》教職成[2014]9號正式出臺，現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作高職教育中正火荼的開展.現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制具體實踐中還存很多外部條件局限而引起的制約，本文從學(xué)校層面探討多媒體專業(yè)的教學(xué)改革來促進現(xiàn)代學(xué)徒制的探索.【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制多媒體專業(yè)教學(xué)改革中圖分類號：G712文獻標識碼：A：16710568（2015）080100022014年2月26日

2、國務(wù)院常務(wù)會議，明確提出了開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點的意見.年8月，教育部向全國發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，從教育部層面召開專門會議予以推進提出統(tǒng)一要求是一史無前例的行為，也體現(xiàn)了國家經(jīng)過這多年職業(yè)教育的發(fā)展，將現(xiàn)代學(xué)徒制制訂為未來高職教育的重要發(fā)展方向.一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和起源現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制度與現(xiàn)代教育制度的結(jié)合體，吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制邊看、邊做、邊學(xué)的現(xiàn)場學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)校教育系統(tǒng)、高效、科學(xué)的制度優(yōu)勢，學(xué)校招生即企業(yè)招工，學(xué)生的身份既是學(xué)校的學(xué)生時也是工廠和公司的工作人員.學(xué)校的老師和公司的老師一起聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實行工學(xué)交替、實崗育人.現(xiàn)代學(xué)徒制國

3、外的高職教育中的成功經(jīng)引起了很大的反本篇簡談基于現(xiàn)代學(xué)徒制的多媒體專業(yè)教學(xué)改革的論文范文綜合參考評定下度:最新選題響.現(xiàn)代學(xué)徒制起源于戰(zhàn)后的德國，德國的雙元制以傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識的學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)為一元，以接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，進行實際技能操作的工廠公司等為一元，以職業(yè)技能需求為核心，要求學(xué)生進行理論和實踐相結(jié)合的雙重學(xué)習(xí).英國的現(xiàn)代學(xué)徒制是由政府主導(dǎo)，學(xué)校，培訓(xùn)機構(gòu)與工廠公司等多方機構(gòu)共參與.要求學(xué)生實行學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)的工讀交替的教學(xué)模式.澳大利亞的新學(xué)徒制是國家統(tǒng)一制定規(guī)范的教學(xué)標準或培訓(xùn)標準，企業(yè)或行業(yè)增設(shè)特色內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共完成教學(xué)任務(wù)二、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的推進現(xiàn)狀我國

4、職業(yè)院校目前實行的現(xiàn)代學(xué)徒制多是借鑒于西方學(xué)徒制的成功方式.自從現(xiàn)代學(xué)徒制探索以來，地學(xué)校一直嘗試進行現(xiàn)代學(xué)徒制的改革探索，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的全方位的研究也從未間斷.２０１０年６月，新余市委、市政府擬投資６０億元規(guī)劃建設(shè)江西職業(yè)教育園區(qū)，園區(qū)內(nèi)構(gòu)建新余市現(xiàn)代學(xué)徒制實驗基地.２０１１年９月，重慶２７高校啟動了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的試點，旨通過這種方式為重慶行業(yè)提供高素質(zhì)技能人支撐.很多相關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也進行了部分專業(yè)的相關(guān)探索，廣東省清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)宇龍現(xiàn)代學(xué)徒制班，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了海印酒管班等.部分高校和個別企業(yè)的合作取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗，但是整體而言，現(xiàn)代學(xué)徒

5、制的推廣沒有取得實質(zhì)和廣泛的突破.三、多媒體專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀和不足近年以來，隨著計算機X絡(luò)技術(shù)，通信技術(shù)等的蓬勃發(fā)展，多媒體產(chǎn)業(yè)全國社會的個領(lǐng)域的興起經(jīng)成了不逆轉(zhuǎn)的趨勢.多媒體產(chǎn)業(yè)覆涵圖像、動畫、影像、音像等多種技術(shù)，涉及娛樂、出版、傳播、廣告、通訊、計算機等多種產(chǎn)品.尤其是隨著現(xiàn)代電子商務(wù)的火荼的發(fā)展，涉及攝影攝像、動畫廣告制作、產(chǎn)品后期制作和處理、廣告通訊等以多媒體技術(shù)為核心的業(yè)務(wù)爆發(fā)了大量的市場需求.自從２００５國家提出工學(xué)結(jié)合的職校發(fā)展辦法以來，筆者學(xué)校一直積極加強校企合作，近年來更響應(yīng)國家新政策積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實施.現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校實踐主要有三種模式：學(xué)徒上課的招工

6、即招生模式，訂單培養(yǎng)的招生即招工模式，前廠后校的學(xué)習(xí)即學(xué)徒模式.目前采用的最多的是學(xué)校和企業(yè)制定訂單共培養(yǎng)的形式，學(xué)生的基礎(chǔ)理論課由學(xué)校的教師進行授課，專業(yè)理論課和專業(yè)技能課時由學(xué)校的老師和企業(yè)的老師一起共負責.筆者學(xué)院的多媒體專業(yè)先后與多家公司進行合作教學(xué)，也曾經(jīng)和企業(yè)一起共設(shè)立冠名班，由學(xué)校和企業(yè)共培養(yǎng)整個班級的學(xué)生，引進企業(yè)的實際項目進行專業(yè)技術(shù)的實際操作的培訓(xùn)，但是由于多種原，畢業(yè)后學(xué)生留企業(yè)繼續(xù)進行相關(guān)專業(yè)工作的熱情不是很高.積極探索與實踐以現(xiàn)代學(xué)徒制為主導(dǎo)的雙元育人的人培養(yǎng)模式的路上，基于種種原，實施現(xiàn)代學(xué)徒制必備的核心需求還是有一些非常關(guān)鍵的外部限制條件：１．政府法律制度

7、具體操作性不強，國家或者地方性的法律法規(guī)存不明晰處.雖然現(xiàn)行的教育法對現(xiàn)代學(xué)徒制有鼓勵和提倡，但是法規(guī)比較籠統(tǒng)，沒有明確規(guī)定資源分配、制度獎勵等問題，且對于一些有沖突的具體法律問題沒有做出最終解釋，例對于未滿１６歲的未成年學(xué)生是否能夠制定合成為企業(yè)員工等法律問題沒有出臺具體操作細則.２．當前的校企合作存著校熱企冷的現(xiàn)象.由于企業(yè)培育成本的問題，以及顧慮派遣專業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校去培訓(xùn)會對當前公司項目運作造成一定損失，且學(xué)生到企業(yè)來實習(xí)也會占用企業(yè)