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《高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究王秀紅摘要：培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標必不可少的重要內(nèi)容，也是順應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。圍繞高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，提出了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑：推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道；探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。..關鍵詞：高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑簡介：王秀紅，女，日照職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為高職課程理論與教學。中圖分
2、類號：G717文獻標識碼：A：1674-7747（2015）11-0018-04創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標必不可少的重要內(nèi)容，也是順應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面，不僅體現(xiàn)為一個人能否創(chuàng)造性地使用知識，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個層面：（1）知識層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識
3、，了解創(chuàng)新基本原理及相關技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎；（2）方法層面，能夠運用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學習中遇到的各類問題；運用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態(tài)度層面，能夠有意識地在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運用創(chuàng)造活動中所蘊含的一些技巧和方法在學習和工作中開拓創(chuàng)新的意識。它代表了主體應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主觀意愿和價值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識掌握為基礎，重視思維方法的訓練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。二、
4、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會發(fā)展對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎，給予學生充分的思維方法訓練，幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（一）以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎，強化素質(zhì)養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實踐性的特點，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識技能的綜合運用，而且需要可遷移技能和個性品質(zhì)的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中可以培養(yǎng)學生踏實肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和誠實守信、奉獻社會的職
5、業(yè)道德；在問題解決過程中可以培養(yǎng)學生認真負責、積極主動的工作態(tài)度和樂觀豁達、積極應對壓力的心理素質(zhì)；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、團隊合作的職業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中蘊涵著豐富的職業(yè)素質(zhì)教育資源，有利于強化學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出能力本位以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為依托，通過將人文素質(zhì)課、專業(yè)課、實踐課、科技競賽、社會實踐等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學、實踐
6、教學、現(xiàn)場教學融為一體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動融為一體，使學生在三年學習期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實戰(zhàn)能力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高，突出能力本位。（三）以學生為中心，尊重學生的發(fā)展需求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應堅持以能否促進學生健康發(fā)展、能否使學生真正受益為質(zhì)量標準。堅持以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標引領，以內(nèi)容選擇為突破口，確立意識訓練、思維訓練、方法訓練、實踐訓練四大模塊，實現(xiàn)專項課程與專業(yè)課程相結(jié)合、專業(yè)學習與社會實踐相結(jié)合、
7、課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合；鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新競賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；引導學生積極參與社會實踐和企業(yè)頂崗，了解社會需求與企業(yè)用人標準，讓學生在實踐實訓活動中體會團隊合作的重要性，樹立積極進取的精神，綜合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的綜合能力，開闊思路多角度解決問題的積極思維和良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。（四）以學生實習實訓活動為依托，體現(xiàn)實戰(zhàn)性實習實訓是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實習實訓活動中，學生需要整合已有的知識和技能去解決具體的問題，這不僅有助于培養(yǎng)學生
8、靈活應對職場情境中具體問題的職業(yè)崗位能力，也有助于激發(fā)學生在知識熟練掌握運用的基礎上進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，以學生實習實訓活動為依托，做到與實習實訓課程教學的有機融合，在實習實訓過程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過鼓勵學生積極參與綜合化、體現(xiàn)多維設計的實習實訓內(nèi)容、對創(chuàng)新性成果積極獎勵等導向性策略，突出實習實踐活動的創(chuàng)新性。三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑（一）推進創(chuàng)
