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《當前我校英語課堂教學模式的實踐與反思》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、當前我校英語課堂教學模式的實踐與反思 從2003年以來我校就嘗試著對課堂教學模式進行改革,采用了請進來,走出去的策略,先后選派老師到洋思中學,杜郎口中學,東廬中學以及本市的102中學進行參觀學習。同時,邀請洋思中學校長蔡林森先生現身說法,以及上述學校的優(yōu)秀教師來我校送課交流學習,研討,進行了新的教學模式的嘗試。我校英語組主要是借鑒“洋思中學,杜郎口中學的課堂模式”為藍本,進行了適當改進,形成了英語學科的”5環(huán)節(jié)+3清”(自主學習、小組合作、交流展示、拓展提升、反饋檢測+日日清+周周清+月月清)教學模式。在實踐操作中,我們收獲了喜悅也逐漸發(fā)現了問題,下面我
2、就淺談一下這種模式在英語教學的問題與反思?! ∫?、“五環(huán)節(jié)+三清”教學模式在艱難中探索前進 ?。ㄒ唬┳灾鲗W習 自主學習,即預習,每節(jié)課或每個課題必須有預習,保證學生能夠整體把握學習內容。教師編制預習案,顯示預習目標,明確在預習階段所要完成的學習任務?! 。ǘ┬〗M合作 小組合作,在自主學習的基礎上,由小組長負責,通過小組合作解決自主學習中出現的問題。把組內不能解決的問題,小組長填寫問題反饋表。英語課代表負責收集問題反饋并在課前上交給英語老師。讓老師清晰課堂上哪些需要重點點撥,哪些需要一言帶過。5 ?。ㄈ┙涣髡故尽 〗涣髡故臼切〗M合作學習的進一步深化,
3、教師搭建展示的平臺,讓學生在自主學習中學到的知識在課堂上充分的展示出來,讓學生充分體驗學習成果帶來的快樂,人人感受成功的樂趣。同時,由于引入了小組之間的競爭,每個組員都為本組的榮譽而竭盡所能?! 。ㄋ模┩卣固嵘 ⊥卣固嵘?,教師針對重難點學習目標,鏈接相關題例進行訓練,訓練學生的能力,讓學生能夠舉一反三,實現知識的遷移?! 。ㄎ澹┓答仚z測 反饋檢測,既是我校實行的“三清”之一――節(jié)節(jié)清。即根據學習內容,出示習題讓學生練習,牢固掌握所學內容,實現節(jié)節(jié)清任務,即當節(jié)任務當節(jié)完成。(節(jié)節(jié)清習題是教師備課內容的一部分,課前提前編制印刷出來) (六)三清 三清
4、,既是日日清,周周清和月月清檢測。日日清是節(jié)節(jié)清的延續(xù),課堂上不能達標的學生,當天在老師或同學的幫助下把節(jié)節(jié)清的知識過關,實現日日清。每周五下午,年級學科備課組命制試題,對本周的教學內容進行檢測,實現周周清的目標。三是月清。由學校專人負責命制試題,對本學月的教學情況進行檢測。年級學科組就本學月學生掌握差的內容進行研討,制定方案落實,實現月月清的目標?! 《?、“五環(huán)節(jié)+三清”教學模式在實踐中完善5 通過一段時間的實踐,我們對這段時間的教學成效進行了反思。教學成效也初見端倪:本學年3月25-26日九年級在10校聯考中英語成績居10校之首,其中人均高于市內一重
5、點中學7分多。但是我們也發(fā)現了很多需要改進和完善的地方?! ?.我們對學生缺乏“信任度”。備課時,缺少分析學生已有的知識,該“放手”時,卻不放手,“保姆”心態(tài)尤存――擔心知識傳授不完整,影響考試成績。在引導階段,有時也依然獨霸“話語權”?! ?.有時課堂教學活動設計不精致,缺乏目標導向、解決問題不凸顯、部分人的“專利”、活動缺乏評價等?! ?.課堂教學時間安排不合理。尤其表現在交流展示階段和拓展提升階段。教師“指導”學生過多,學生自主時間太少,很多活動只是“曇花”式,沒有真正達到當堂讓學生在運用中鞏固知識、發(fā)展語言能力的同時體驗學習的效果和快樂,反而加重了
6、學生的課后負擔。 4.無法控制學生自主學習的充分性。教師辛苦編制的預習案,怎樣能夠保證每個學生都是不折不扣的完成?出現組內學生抄寫別人的該怎么辦? 5.教師的個性得不到充分彰顯。人為的設置各個環(huán)節(jié),撇開教師授課風格,束縛教師的個性、忽略了學生、班級情況的不同,形式上搞了一刀切。從理論上講,一節(jié)課你上與他上還有區(qū)別嗎?你班學生與他班學生基礎一樣嗎? 6.我們評課的標準是:目標具體明確,利用小組學習,節(jié)清所選試題要能檢驗學習目標是否完成,當堂完成學習目標,節(jié)清過關率高,預習案的編排有利于課堂教學,課堂運用恰當。5 7.達標訓練實現日日清;周測、實現周周
7、清;月測,實現月月清。那些不能實現日日清,周周清,月月清的同學呢?怎么辦? 8.小組學習的弊端仍然存在。小組的合理劃分,評價和激勵沒有跟上?! ∪?、教師課堂教學模式與學生學習模式同改 當前,我們面對新一輪的課堂教學模式改革過程中,一是不可避免的要走彎路,二是要走好彎路。在探索農村中學英語課堂教學模式變革的過程中,從學校強迫到自己主動思考問題;從傳統(tǒng)的講授到如今初具雛形的小組自主、合作、探究、展示;從抵觸到接納,幾年的探索中給我留下了許多思考: 1.沒有最好的課堂教學模式,只有最適合的教學模式。所謂的模式,只是一個形式。我們不能照抄照搬,東施效顰。這就
8、要求我們教師,要積極參加課堂教學模式改革實驗,在實驗中調整,修正,