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《基于管理方格理論的高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于管理方格理論的高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置策略研究李萌朱健楊希全張?（沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110034）摘要：在高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決策中，引入管理方格圖對(duì)學(xué)校的軟硬件水平及就業(yè)市場(chǎng)高技能人才需求狀況進(jìn)行分析，將學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，可以幫助學(xué)校認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有的放矢地采取適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)設(shè)置策略。.jyqkentGrid）是由美國(guó)管理學(xué)家羅伯特·布萊克（RobertRBlake）和簡(jiǎn)·莫頓（JaneSMouton）在1964年提出的一種圖形工具，用以識(shí)別各種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的不同組合。管理方格圖除了用來(lái)研究領(lǐng)導(dǎo)方式外，還可以根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)研究具有兩種屬性的某一事物。在研究有關(guān)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)
2、置的問(wèn)題時(shí)，可以借鑒管理方格論的思想，用管理方格圖對(duì)高職院校的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，從而有序和有效地做出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的戰(zhàn)略性決策。二維管理方格圖分析將一所高職院校的硬件水平（包括場(chǎng)地條件和設(shè)備水平等）與軟件水平（包括師資水平和教學(xué)方法等）分別作為橫縱坐標(biāo)繪制出管理方格圖（如圖1所示），學(xué)校所有的專(zhuān)業(yè)都可以按照這兩種維度放入其中的某一個(gè)方格中。從管理方格圖中可以看出，高職院校的專(zhuān)業(yè)主要分為九種基本類(lèi)型：皮包專(zhuān)業(yè)圖1中（1，1）所示專(zhuān)業(yè)根本不具備專(zhuān)業(yè)所需的軟硬件辦學(xué)條件，如果強(qiáng)行設(shè)置這樣的專(zhuān)業(yè)，一方面，由于缺乏相應(yīng)的軟件條件，只能外聘教師，這會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的考核造成較大困難，同時(shí)也難以保持教學(xué)質(zhì)量的
3、持續(xù)與穩(wěn)定；另一方面，由于不具備硬件條件，教學(xué)只能紙上談兵，無(wú)法進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是致命的。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往是一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，由于就業(yè)前景好，有的院校就不顧自身?xiàng)l件跟風(fēng)而動(dòng)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的存在對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有害的，因此必須予以放棄。梧桐專(zhuān)業(yè)圖1中（9，1）所示專(zhuān)業(yè)的硬件水平非常高，缺少的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的教師和專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法等軟件條件。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，由于專(zhuān)業(yè)的硬件水平極高，是能夠吸引來(lái)優(yōu)秀人才為學(xué)校服務(wù)的，而伴隨優(yōu)秀人才而來(lái)的必然是教學(xué)方式方法的改進(jìn)與提升。鳳凰專(zhuān)業(yè)圖1中（1，9）所示專(zhuān)業(yè)具有極高的軟件水平，即教師的水平非常高，并具備成熟的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
4、。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須大力進(jìn)行資金投入，進(jìn)行場(chǎng)地與設(shè)備投資，否則教師會(huì)因?qū)虒W(xué)硬件條件的不滿而選擇跳槽。而人才是高職院校最富貴的財(cái)富，是學(xué)校發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提和保障，為保住人才，必須對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大量的資金投入。優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)圖1中（9，9）所示專(zhuān)業(yè)具有高水平的軟件和硬件，無(wú)論是場(chǎng)地和設(shè)備，還是師資和教學(xué)方法，都具備極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和支柱專(zhuān)業(yè)。對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)在政策和資金上予以支持，以保持這種優(yōu)勢(shì)。雞肋專(zhuān)業(yè)圖1中（5，5）所示專(zhuān)業(yè)具備一定的硬件與軟件水平，但與高水平還存在一定的差距。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要在軟件和硬件方面進(jìn)行較大的投入方能成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。如果學(xué)校的實(shí)力不夠，這種投入就會(huì)成為學(xué)校的包袱，
5、從而拖累其他專(zhuān)業(yè)甚至學(xué)校整體的發(fā)展。如果選擇放棄，具備一定水平的軟件和硬件條件又不好做處理，而且有些可惜。如果不加大投入，那么這類(lèi)專(zhuān)業(yè)永遠(yuǎn)形成不了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如雞肋一樣——食之無(wú)味，棄之可惜。斷腕專(zhuān)業(yè)圖1中（1，5）所示專(zhuān)業(yè)具備水平不太高的軟件條件，硬件條件則完全不具備，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)果斷放棄，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的資金對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。對(duì)于這類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有師資可以采取轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和崗位的方式來(lái)安排。割肉專(zhuān)業(yè)圖1中（5，1）所示專(zhuān)業(yè)具備一定的硬件水平，但缺乏師資和專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的硬件條件還不足以吸引相關(guān)人才，內(nèi)部挖潛則根本無(wú)從談起，相對(duì)于硬件條件的提升，軟件水平的提高其實(shí)更不容易。因此，對(duì)學(xué)校
6、來(lái)說(shuō)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是應(yīng)該放棄的，其硬件設(shè)施另做他用或另行處理。燒錢(qián)專(zhuān)業(yè)圖1中（5，9）所示專(zhuān)業(yè)具備極高的軟件水平，但硬件水平不夠高，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)校投入大量資金進(jìn)行硬件的升級(jí)，否則高水平的教師就會(huì)對(duì)現(xiàn)有工作條件心生不滿甚至萌生去意，造成人才流失。挖潛專(zhuān)業(yè)圖1中（9，5）所示專(zhuān)業(yè)的硬件水平極高，但軟件水平稍差，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)立足于本?，F(xiàn)有師資和教學(xué)方法的挖潛與改進(jìn)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)和加強(qiáng)對(duì)外交流來(lái)提升專(zhuān)業(yè)的軟實(shí)力，同時(shí)也可適當(dāng)進(jìn)行人才引進(jìn)。三維管理方格圖分析高職院校具有的社會(huì)屬性決定了其必須為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)也必須考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場(chǎng)需求等外部因
7、素。所培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和人才市場(chǎng)需求，是高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)所必須考慮的。如果考慮到上述的外部因素，就需對(duì)二維管理方格圖進(jìn)行調(diào)整，再增加一個(gè)維度而成為三維的管理方格圖，其中，X軸表示學(xué)校的硬件條件、Y軸表示學(xué)校的軟件條件，Z軸表示專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)前景，主要用就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求量來(lái)表示。在三維視角下，當(dāng)Z的值分別為0、5和9時(shí)，可以得到三張類(lèi)似圖1所示管理方格圖的俯視圖。市場(chǎng)前景不佳時(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置當(dāng)Z=0時(shí)，專(zhuān)業(yè)的
