淺談?dòng)變簣@中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

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1、淺談?dòng)變簣@中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)摘要：幼兒是天生的藝術(shù)家，只要給他們正確的引導(dǎo)，他們會(huì)給我們展示一個(gè)多彩的世界。幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而用多樣的方式表達(dá)他們眼中的美。美術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開展適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒釋放天性，展示個(gè)性。關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒?，興趣幼兒的思想天馬行空，不可捉摸，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的感受有成年人難以企及的想象。在教學(xué)中，如何讓幼兒感受美和表現(xiàn)美是每一個(gè)美術(shù)老師追求的教學(xué)目標(biāo)。一、在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些弊端1.注重教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程中幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)需求等要求在教學(xué)過程中，有的教師過于追求教學(xué)的

2、目的性，只重視對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)，缺乏與幼兒之間的情感交流，不能及時(shí)體察幼兒的情感變化及需求。1.教學(xué)呈現(xiàn)沒有關(guān)聯(lián)，教學(xué)秩序混亂在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的美術(shù)設(shè)計(jì)是基于教學(xué)中主題活動(dòng)的，美術(shù)設(shè)計(jì)只是其中的一部分，這就導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺少關(guān)聯(lián)性，美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后缺乏后續(xù)性，美術(shù)活動(dòng)之間沒有主次、強(qiáng)弱的層次性。2.教學(xué)方法單一，扼殺幼兒的想象力在教學(xué)中，教師往往喜歡用已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，從而形成所謂的示范教學(xué)，正是這種簡單粗暴、一成不變的教學(xué)方法扼殺了幼兒的想象力使幼兒缺乏自主創(chuàng)作的能力。3.教學(xué)材料單一陳舊，缺乏創(chuàng)意有的教師在教學(xué)過程中每學(xué)期除了彩筆、油畫棒、折紙、陶土，再無

3、其他材料，單一的材料限制了美術(shù)多種多樣的表現(xiàn)形式，幼兒在這種幾年如一日的教學(xué)中失去了對(duì)美術(shù)的興趣。由于上述種種教學(xué)弊端，使幼兒在美術(shù)的世界里失去興趣，對(duì)美術(shù)不能有所認(rèn)識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。我國教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！蹦敲次覀儜?yīng)該如何使幼兒喜歡上美術(shù)并應(yīng)用美術(shù)表達(dá)心之所想，心之所悟呢？為此，我借助我校開設(shè)的“美術(shù)趣味教育的實(shí)踐及應(yīng)用”平臺(tái)，逐步探索嘗試不同的教學(xué)方法，努力使幼兒在美術(shù)教學(xué)中獲得樂趣，有所收獲。二、在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒喜歡上美術(shù)的策略1.激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣俗話說，興趣是最好

4、的老師，怎樣做才能使幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意投身到美術(shù)活動(dòng)中來呢？我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)做起。(1)通過設(shè)置疑問引起幼兒的興趣幼兒階段的好奇心非常強(qiáng)烈，他們總有冋不完的為什么，教師可以通過這一特質(zhì)反問幼兒，激發(fā)幼兒的想象力與探索欲。比如，在教授中班的孩子進(jìn)行形狀的訓(xùn)練時(shí)提問幼兒：“你們喜歡什么樣的形狀？是圓形，還是正方形，或者是五角星？”幼兒們回答：“我喜歡圓形，它像圓圓的棒棒糖，看見就想咬一口。”“我喜歡正方形，它像我家的玩具柜?！薄拔蚁矚g五角星，那是解放軍叔叔帽子上的徽章，閃閃發(fā)光?！庇變簜?cè)诨卮鹣矚g的圖形時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他們喜歡的事物相聯(lián)系，抓住了圖形的特征，并深入地理解了各種圖

5、形在生活中的不同應(yīng)用。通過設(shè)問可以使幼兒積極自主地參與到教學(xué)中，主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，在無形中激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。(2)創(chuàng)設(shè)輕松快樂的游戲激發(fā)幼兒的興趣愛玩是孩子的天性，如何做到讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如，在教授“紙的魅力”這一主題時(shí)，我請(qǐng)到了班上兩位幼兒的家長，他們其中一位擅長折紙，另一位則是剪紙達(dá)人。紙張?jiān)谒麄兊氖种凶兂闪斯闹笱劬Φ那嗤?、神氣十足的大公雞、擁有美麗翅膀的蝴蝶、靈巧可愛的小鹿……看著一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物，幼兒們發(fā)出了一聲聲驚奇的贊嘆，并對(duì)接下來的動(dòng)手環(huán)節(jié)躍躍欲試。通過這個(gè)活動(dòng)，我將家長請(qǐng)到幼兒中來，既可以使幼兒有一種親切感，還可以使他

6、們感受到美術(shù)就在我們身邊，它離我們并不遙遠(yuǎn)。1.讓幼兒參與到活動(dòng)中來，削弱教師的示范作用，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力避免講得過多，做得過多，而應(yīng)該想方設(shè)法讓幼兒參與到教學(xué)中來，以幼兒活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。在美術(shù)活動(dòng)中常常會(huì)用到很多不同的教具，教師在準(zhǔn)備教具后，幼兒對(duì)于授課的教具處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)于教具沒有由衷的喜歡，為此，我在授課時(shí)針對(duì)下節(jié)課所要開展的授課內(nèi)容請(qǐng)幼兒給出他們自己的意見，我在匯總了幼兒的意見后挑選出具有創(chuàng)意并易于獲得的教具，征得幼兒同意后共同進(jìn)行材料的準(zhǔn)備活動(dòng)，在下次的授課中幼兒用自己挑選的材料完成課題，他們的想象被充分發(fā)揮，創(chuàng)造出了很多意想不到的驚喜

7、。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師尊重幼兒的意見，幼兒對(duì)主動(dòng)參與活動(dòng)有一種我是主角的感覺，對(duì)于第二天的授課抱有極大的熱情和期望，這幫助幼兒建立起求新求變的創(chuàng)作思路，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)到。教師在教學(xué)過程中的示范作用雖然可以使幼兒快速地掌握技能技法，但不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒對(duì)于美術(shù)授課缺乏探索的樂趣。針對(duì)這個(gè)問題，我在授課時(shí)盡量少做示范或者不做示范，用引導(dǎo)啟發(fā)的方式鼓勵(lì)幼兒自己摸索，在經(jīng)歷了動(dòng)腦動(dòng)手的艱難探索后，幼兒獲得的成功喜悅是翻倍的。