用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

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1、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)就是要以學(xué)生為木，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，并幫助學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為待探究的問題，讓學(xué)牛.在對(duì)問題的探究中得到發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀；以人為木；化學(xué)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改革【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-9646(2009)01-0111-02新時(shí)代的課程改革，為基礎(chǔ)教育提出了一個(gè)全新的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)

2、展”。也就要求基礎(chǔ)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從民族復(fù)興、國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，構(gòu)建“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、交流合作的多樣的學(xué)習(xí)方式，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，規(guī)定了基礎(chǔ)教育的正確方向。這就需要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)基礎(chǔ)教育?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為木，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。以人為木,就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來說，以人為木就是要以學(xué)生為木，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)

3、展為岀發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。由此，教師應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行多方位、多角度觀念上的改革，樹立正確的、合乎科學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)觀，并使之與教學(xué)相輔相成。1.體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位ri學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生是有獨(dú)立人格與意識(shí)，具有獨(dú)立實(shí)踐能力的人，而不是把學(xué)生看成接受和儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中，不儀通過自己的感知和實(shí)踐活動(dòng)，在頭腦中加工、篩選，組合有關(guān)知識(shí)，形成

4、有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且在遷移作用下，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與掌握技能的過程中形成多種思維能力，操作能力，創(chuàng)新能力；學(xué)生是發(fā)展的主體，即高度重視學(xué)生的自主教育能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀世界的同吋認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自我與客觀世界的關(guān)系，促進(jìn)自我發(fā)展，做自我發(fā)展的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮得如何，主要取決于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)4活動(dòng)如何指導(dǎo)和調(diào)控。教師施教的B的，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想、身心諸方面獲得進(jìn)步，教是為了學(xué)生的學(xué)。1.2強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)身份。課堂就其本質(zhì)講是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的

5、知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的主體，教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用為：①為學(xué)生導(dǎo)航。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),教師利用自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分了解，把本章或本篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其在整個(gè)學(xué)科中的地位、與其他章節(jié)的關(guān)系等告訴學(xué)生。②為學(xué)生示范。在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破吋，教師作必要的示范與導(dǎo)引，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，最后教師或?qū)W生再用幾分鐘的吋間進(jìn)行小結(jié)。③為學(xué)生陪襯。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，將其交由學(xué)生來做，充分發(fā)揮他們的積極性。教師只是認(rèn)真聽講，做好筆記，了解他們

6、的接受程度，在學(xué)生講完后，才將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、遺漏知識(shí)和相關(guān)知識(shí)給以說明和補(bǔ)充。④給學(xué)生布置任務(wù)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一，要根據(jù)學(xué)生新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和大綱的要求，精選典型4題，或鞏固概念、或強(qiáng)化知識(shí)、或訓(xùn)練技巧、或提高能力。1.3明確發(fā)展是課堂教學(xué)的主要旋律。課堂教學(xué)要緊跟認(rèn)識(shí)的發(fā)展和“育人”的新情況、新要求。教師要敢于沖破種種束縛，樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變師生關(guān)系為平等、對(duì)話、合作伙伴的新型關(guān)系。做到時(shí)空要讓學(xué)生走進(jìn)，資源要讓學(xué)生

7、共享，新知與問題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程要讓學(xué)生去參與，教材要讓學(xué)生去講解。觀念一變天地寬。只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，把課堂教學(xué)的“著力點(diǎn)”真正放在學(xué)生的發(fā)展上，而不是急于放在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之吋，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。1.樹立主動(dòng)的、能夠和諧發(fā)展的學(xué)生成長(zhǎng)觀2.1老師應(yīng)把課堂支配權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)展的空間。學(xué)生學(xué)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力成正比的，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的密度越大，教師施教

8、的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動(dòng)腦，把難點(diǎn)搞清，把重點(diǎn)消化，把技能技巧掌握。讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，就得留下學(xué)生可以自由支配的“空白吋間”，使之動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展認(rèn)知能力。教師僅僅留給學(xué)生空白吋間是不夠的，還得由教師精心策劃、具體組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使這