基于模具工廠模式的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐

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1、基于模具工廠模式的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐文/范?偉摘?要：模具企業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)有更高的要求，貼近企業(yè)生產(chǎn)模式的實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握模具的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造的全過(guò)程。本文就基于模具工廠模式的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行探索。.jyqkP模具行業(yè)近年發(fā)展迅速。為得到更好的產(chǎn)品，新的設(shè)備、技術(shù)和工藝不斷引入到模具工廠中。傳統(tǒng)的模具企業(yè)也在由單一的模具加工向上游和下游延伸，向服務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、樣品的制作到模具的設(shè)計(jì)、制造，最后到產(chǎn)品的批量生產(chǎn)、組裝、包裝，都引入信息管理技術(shù)按照項(xiàng)目化操作產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程。從業(yè)人員由單純的模具零件數(shù)控加工技能向產(chǎn)品設(shè)計(jì)

2、、原料采購(gòu)、生產(chǎn)安排、產(chǎn)品生產(chǎn)、物流等多領(lǐng)域開(kāi)拓，但從實(shí)踐看，還存在模具加工人才需要補(bǔ)充、先進(jìn)模具設(shè)計(jì)人才有缺口、模具管理人才缺乏等問(wèn)題。高職模具專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)模具人才的主力軍，但是按照傳統(tǒng)的分學(xué)科、分課程的培養(yǎng)模式難以將模具加工、模具設(shè)計(jì)和模具管理的綜合知識(shí)傳授給學(xué)生，必須在高職人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)改革。一、傳統(tǒng)模具教學(xué)現(xiàn)狀高職模具教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中以理論教學(xué)為主線，以掌握知識(shí)技能為重點(diǎn)，實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，各個(gè)模具類(lèi)實(shí)踐課程都是單獨(dú)的訓(xùn)練學(xué)生某一個(gè)方面的技術(shù)能力，學(xué)生掌握了這些單獨(dú)的技能后卻不能轉(zhuǎn)化成模具設(shè)計(jì)制造能力。筆者認(rèn)為，一名合格的模具畢業(yè)生不能

3、僅僅是一名模具制造工，也應(yīng)該是一名懂得產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化管理能力的工程師。目前的人才培養(yǎng)主要偏重在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程操作，而作為一名工程師所應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)能力、研究能力和管理能力不能得到很好的訓(xùn)練。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得這些能力就需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照模具工廠的生產(chǎn)模式，以產(chǎn)品項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，在模擬工廠實(shí)際工作流程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己設(shè)計(jì)、自己生產(chǎn)、自己管理。二、模具實(shí)訓(xùn)的改革思路在高職模具的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)能力、研究能力和管理能力不是與生俱來(lái)的，唯有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和步驟進(jìn)行有效的管理，經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具加工、

4、模具裝配、產(chǎn)品生產(chǎn)的全部過(guò)程，才能有模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具管理的概念。1.以學(xué)生充分就業(yè)為最終設(shè)計(jì)思想實(shí)踐技能是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)從認(rèn)識(shí)、了解層次上升到掌握層次，通過(guò)不斷實(shí)踐操作使學(xué)生逐步具有基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生靠能力就業(yè)，憑技術(shù)生存。2.以提高學(xué)生實(shí)踐技能水平為歸宿實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，因此，實(shí)踐課程的安排在很大程度上要考慮提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。課程組要開(kāi)發(fā)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備要能夠滿足教學(xué)要求，能夠進(jìn)行開(kāi)放式

5、教學(xué)。3.以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為著力點(diǎn)加大專(zhuān)業(yè)模式的探索力度，積極開(kāi)展以培養(yǎng)方案符合度、教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化、課程資源整合、教學(xué)內(nèi)容更新、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，在教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)管理創(chuàng)新上要有突破，著力建設(shè)一個(gè)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相區(qū)別的有“模具工廠”真情實(shí)境的實(shí)踐環(huán)境。三、具體做法1.以“模具工廠”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“雙證融通、階梯漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式“模具工廠”有三要素，生產(chǎn)流程及設(shè)備、控制生產(chǎn)流程的人以及產(chǎn)品，三者缺一不可。在教學(xué)中要模擬模具企業(yè)培訓(xùn)員工就要先建設(shè)一個(gè)“模具工廠”，主要有三項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容：按模具工廠生產(chǎn)流程規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)工廠，有企業(yè)元素、企業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)

6、容，有模具企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。（1）建設(shè)“模具工廠”。按照模具生產(chǎn)車(chē)間工作流程規(guī)劃布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，分成倉(cāng)儲(chǔ)備料區(qū)、研發(fā)區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、電加工區(qū)、裝配試模區(qū)、機(jī)加工區(qū)和柔性制造區(qū)。采購(gòu)工廠生產(chǎn)用設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)車(chē)間，對(duì)教師進(jìn)行6S的培訓(xùn)和考核，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加6S內(nèi)容并測(cè)試，和企業(yè)合作共建課程，選取企業(yè)生產(chǎn)案例作為實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，教師通過(guò)下企業(yè)做項(xiàng)目、學(xué)習(xí)積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，三要素齊備后方可稱(chēng)之為“模具工廠”。（2）人才培養(yǎng)模式?！半p證融通、階梯漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，是依據(jù)現(xiàn)代模具企業(yè)的生產(chǎn)流程方式，按照“模具工廠”模式來(lái)組織教學(xué)，在鍛煉學(xué)生模具制造能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，

7、同時(shí)也提高了學(xué)生的模具管理項(xiàng)目組織能力?！澳＞吖S”教學(xué)模式是以學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手為主，教師引導(dǎo)鑒定為輔，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣去主動(dòng)探索尋找解決問(wèn)題的方法，從而積累知識(shí)掌握技能。筆者學(xué)院的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)打破學(xué)科體系，緊密結(jié)合本地區(qū)的行業(yè)特色，通過(guò)對(duì)模具加工流程以及其形成的崗位群進(jìn)行分析，分析出典型的工作任務(wù)和完成每個(gè)工作任務(wù)所需的職業(yè)能力要求，再根據(jù)認(rèn)知機(jī)制及成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成整個(gè)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)按基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技