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《生物教學(xué)應(yīng)在-圖-中加油》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、生物教學(xué)應(yīng)在”圖”中加油多媒體課程資源作為一種特殊的知識(shí)載體，以其有的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但也有難以克服的弊端，如學(xué)生印象不深、掌握不牢、知識(shí)移位等不良現(xiàn)象。為此筆者以為：在教學(xué)手段豐富先進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段的優(yōu)良做法仍應(yīng)得到發(fā)揚(yáng)光大。直觀教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)中的一種重要手段。生物學(xué)科的直觀教具，除實(shí)物、模型以外，主要就是教材的插圖。如何高效利用插圖、彩的直觀教學(xué)，如何教學(xué)生識(shí)圖、繪圖的強(qiáng)化教學(xué)就是不可缺少的一個(gè)方面。1教學(xué)中的插圖、彩圖是生動(dòng)形象、使用方便的直觀教現(xiàn)行教材插圖的數(shù)量舉不勝舉，內(nèi)容也是包羅萬象。其中有世界生物界名人的肖像；
2、有珍稀動(dòng)、植物圖；有大到生態(tài)系統(tǒng)、小到細(xì)胞構(gòu)造的圖；有描述生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，揭示其發(fā)展的圖；有展示生物豐采，挖掘生命奧秘的圖等等。這些插圖，幅腐生動(dòng)形象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好教材，是教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。2教學(xué)中的插圖在教學(xué)中的作用2.1激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)插圖產(chǎn)生了興趣，便能進(jìn)入有意注意狀態(tài)，進(jìn)而又會(huì)產(chǎn)生探究其中奧妙的沖動(dòng)；再這種沖動(dòng)的驅(qū)使下，自然會(huì)去閱讀有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便由此而產(chǎn)生。2.2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。人的智力活動(dòng)是從觀察開始的。觀察能使學(xué)生獲的大量豐富的感性材料，并幫助
3、他們理解本來不易掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)生物知識(shí)，離不開對(duì)客觀事物的觀察，但由于各種條件的限制，學(xué)生不可能觀察生物界，這就的依靠書中的插2.3喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生理解所學(xué)文字的意義，實(shí)現(xiàn)形象和語(yǔ)言的雙重聯(lián)系，便于學(xué)生掌握和記憶有關(guān)生物知識(shí)。2.4提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師運(yùn)用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)，可使學(xué)生利用多種感官去感知所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看插圖可使他們獲得感性認(rèn)識(shí)再教師講解，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)便可以上升到理性認(rèn)識(shí)，從而形成生物學(xué)的各種概念，掌握生物學(xué)的各種原理。2.5開發(fā)學(xué)生的智力。大腦兩半球的功能是有分工的：左半球主管語(yǔ)言、計(jì)算、抽象推理等活動(dòng)；右半
4、球主管形象思維、空間認(rèn)識(shí)和辨別色彩、音響等，他們既各司其職又相互補(bǔ)充。教師通過插圖的講解，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、繪和寫圖意等教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生的眼、耳、口、鼻等器官都用起來。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)增強(qiáng)大腦左右兩半球的功能聯(lián)系，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。3教材中插圖和彩圖的使用3.1使用插圖的時(shí)間和方法。插圖置于文字?jǐn)⑹鲋校康氖菐椭鷮W(xué)生更好地理解教材。教師再備課時(shí)要認(rèn)真考慮插圖使用的時(shí)間和方法，到底是先講教材后用插圖，還是先用插圖后講教材；或是讓學(xué)生先看圖后提問，還是先提出有關(guān)問題，然后指導(dǎo)學(xué)生從圖中找答案？如講植物的個(gè)體發(fā)育時(shí)，插圖應(yīng)何時(shí)使用適宜？怎樣用？利用此圖應(yīng)重
5、點(diǎn)解決什么問題？我在備課時(shí)作了這樣的安排設(shè)計(jì)：等講完胚和胚乳發(fā)育后，先提出這樣兩個(gè)問題：（1）受精卵和受精極核，哪一個(gè)先分裂發(fā)育？依據(jù)是什么？（2）胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，哪一個(gè)先完成？依據(jù)是什么？然后請(qǐng)學(xué)生帶這兩個(gè)問題從中找出答案，接著繼續(xù)提問：（1）胚乳發(fā)育剛完成時(shí)，胚發(fā)育到什么程度？（2）為什么胚乳的發(fā)育早于胚的發(fā)育？（3）其他植物的發(fā)育如何呢？這樣的安排，不僅使用插圖與文字內(nèi)容緊密結(jié)合起來，起到了插圖起的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和利用插解決問題的能力3.2代文，用文解文并茂教師在講授有些內(nèi)容時(shí)可以以圖為中心，讓學(xué)生邊看、邊讀書、邊聽講解。如講DNA分
6、子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生邊看書上的插圖，邊閱讀，邊聽講解，既把知識(shí)要點(diǎn)既定位在圖上又，落實(shí)到文中。這樣學(xué)生便會(huì)在腦海里深深留下圖中有文，文中有圖的印記，從而牢固掌握知識(shí)。3.3重視插圖與其他教學(xué)手段的結(jié)和。強(qiáng)調(diào)插圖在教學(xué)中的作用，目的是要求學(xué)生重視并合理使用插圖，并不排斥其他教學(xué)手段的應(yīng)用，更不否認(rèn)使用插應(yīng)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來。相反，運(yùn)用插圖與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，更能顯示出插圖的魅力，生命力。為此，我們常做到如下幾中結(jié)合：(1)掛圖與插圖的結(jié)合。教科書上的插圖小，教學(xué)掛大，板圖顯示局部?jī)?nèi)容，教學(xué)中可將三者結(jié)合起來使用。教師只要指點(diǎn)到位，講的透徹，學(xué)生
7、便能看的更清楚，聽的更真切，因此可收到良好的教學(xué)效果。(2)插圖與模型的結(jié)合。讓學(xué)生看的見，摸的著，這不但能使學(xué)生學(xué)的實(shí)，還能提高學(xué)生的空間想象能力。(3)插圖與實(shí)物、標(biāo)本的結(jié)合。如講機(jī)遇的外部形態(tài)時(shí)，每桌準(zhǔn)備一條鯽魚，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊摸，通過聽、視、觸等多種感覺，接受知識(shí)。講授有關(guān)人體知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把自己看成”活體標(biāo)本”，邊學(xué)、邊對(duì)照，這樣學(xué)生便學(xué)有興趣、記有印象。(4)插圖與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。如講植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原時(shí)，我先結(jié)合插圖講解有關(guān)知識(shí)，然后當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)。這即可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?生物教學(xué)中的識(shí)圖與繪圖4.1關(guān)于識(shí)圖的基
8、本要求：(1)要知道每幅圖的名稱及其在
