資源描述：
《文本細讀，探究言意兼得.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、文本細讀，探究言意兼得“教什么”比“怎么教”更重要，己經(jīng)成為語文教師的共識，如何從一篇篇課文具體的語言中挖掘、選擇和確定有效的語言文字運用價值點，是語文教師難以承受，又不得不直面的問題?？v觀語文閱讀教學，還是存在著目標不明、訓練不實、效率低下等問題。造成這一問題的原因，是教師對文本的解讀不夠深入。不少教師仍然滿足于教參上既定的教學目標，不愿越雷池一步，課堂教學側(cè)重于內(nèi)容的理解，教學重心偏向于文章“講了什么”，不去深究“怎么講的”“為什么這么講”。教師要深入解讀文本，細讀文本，挖掘文章潛在的訓練點，對學生進行有效的語言文字感悟、品析、訓練和寫作，引導學生觸摸語言文
2、字的溫度、力度，提升學生對語言文字的敏感度、思考力，有效提高學生的語文素養(yǎng)。一、字字勿宜忽一一指向關鍵詞，體會表情達意之妙課文中的關鍵詞往往對理解內(nèi)容，體會作者情感起到“一著祺動，滿盤皆活”的效果。例如，一位教師在教學老舍的《貓》這一課時，抓住“用身子蹭你的腿，把脖子伸過來讓你給它抓癢?！币痪渲小安洹弊执笞鑫恼?。師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩檫，而用“蹭”字呢？生：摩擦感覺很粗糙，“蹭”感覺很輕，很溫柔。生：“蹭”字有撒嬌的意思，顯得人和貓的關系很親密。師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一“蹭”，蹭出了人與貓之間的真情。人愛貓，貓親人
3、，真是其樂融融啊!我在教學《記金華的雙龍洞》一課時，讓學生體會孔隙低矮、窄小的特點時，出示“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”這句話，我問學生這句話中，哪個字最能表達乘船姿勢的獨特？學生都說是“貼”字；接著，我讓學生將“貼”字換作其他字，比較一下有什么不同；然后，讓學生演示一下“貼”的動作。抓住一個“貼”字，就能形象地理解孔隙的低矮了。二、語語悟其神一一聚焦關鍵句段，領悟文章的基本表達手法1.句句皆關情。經(jīng)典美文中，每一句話都值得體味，每一句話都是獨一無二的表達。語文教師就要去關照關鍵句子，既耍關照A容，又要關注形式，學習表達，做到言意兼
4、得。《三亞落日》就是這樣一篇寫景美文。在教學時，我們不能止步于能有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水、對大自然的熱愛之情，我們還要帶著學生一邊欣賞落日之美，一邊感受語言之美，體會作者表達之妙，進行讀寫遷移。例如，文中“興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了?！边@句話的表達就非常獨特，需要細細品味、揣摩，讓學生學習這一表達手法。作者先用慢鏡頭，寫出落日下沉的動態(tài)美，然后，乂用特寫鏡頭，寫出了落円停在海血的靜態(tài)之美，多么富有詩意??！2.段段都妙筆?！堵檶④娕c日本小姑娘》一文中“照料孤女”部分，采用了細節(jié)描寫，從正面直接刻畫了聶榮臻將軍和
5、藹可親、俠骨柔情的形象，從而體會到聶將軍的慈善心腸、人文主義、國際主義精祌。同時，通過寫美穗子“兩眼里流露出驚恐的神色”到“美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！”這一側(cè)面描寫，人物形象更加鮮明。又如《夾竹桃》一文第5自然段，描寫月光下的夾竹桃能引起作者幻想，這部分內(nèi)容的表達形式很有特色。長句、短句，整句、散句交錯使用，讀起來節(jié)奏感強，具有韻律美，非常適合感情朗讀。作者還營造了一種意境美，月光下夾竹桃香氣濃烈，葉影參差，花影迷離，足以讓人陶醉。從“寫”的角度，我們首先要關注比喻手法的生動形象，月光下的夾竹桃在作者眼里就是地圖、
6、荇藻、墨竹；其次，我們還要關注寫花香濃烈的嗅覺與葉影參差、花影迷離的視覺描寫的結(jié)合；再次，我們要關注虛實結(jié)合、聯(lián)想想象手法的巧妙應用。如果這一段的教學，不關注季羨林先生語言的表達形式，這篇美文就被“糟?！绷?。學生理解了內(nèi)容，感受到月光下的夾竹桃動人景象，領悟到了作者表達的方法，接下來的仿寫就水到渠成了。1.節(jié)外要生枝。我在教學《夾竹桃》一文學生質(zhì)疑環(huán)節(jié)時，有個學生提出來，為什么作者把月光下的夾竹桃幻想成地圖、荇藻和墨竹，而不是幻想成其他事物？是真的像地圖、荇藻和墨竹，還是有意而為之？學生這一問題極具有教學價值，我讓學生結(jié)合季羨林先生的資料，分小組討論。學生討論后
7、得出的結(jié)論，大致傾向于是故意這么想的。但為什么要這樣想，卻不知道。我映示了季羨林先生兩次到過非洲，還遠赴德國留學的資料。學生就不難理解他會想到地圖了。接著，我引導學生理解，荇藻是普通的水藻，但生命力頑強，聯(lián)系季老生平，寫荇藻不正是寫季老自己嗎？竹子堅韌不拔，有頑強不屈的精祌，象征著氣節(jié)。課文借物抒情，借荇藻、墨竹表達的正是季羨林先生不畏惡劣環(huán)境，不屈不撓的精神?。≌n前的文木細讀，深入分析，把文本讀寬、讀厚，課堂上，我們才能做到從容應對、游刃有余。三、捕捉練筆點一一提升學生語言運用能力葉圣陶先生在《關于語言文學分科的問題》一文中說，語文教育的一個主耍任務是讓學生認
8、識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律
