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1、以學(xué)定教，言意兼得——聽《三亞落日》談備課策略新區(qū)平昌小學(xué)孫盛老師執(zhí)教的《三亞落日》一課，給我留下了深刻的印象。近來，我們區(qū)域的學(xué)校語文教學(xué)也在追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)策略。今天孫老師的錄像課以及諸位專家與孫老師三次執(zhí)教磨課的經(jīng)歷給了我諸多啟發(fā)：一、備課時(shí)“言意兼得”，大氣取舍。備課時(shí)“言意兼得”，我的理解是：言即文本的語言形式；意即文本的文本內(nèi)容；兼得，即語言形式與文本內(nèi)容同時(shí)得到，同樣重要，缺一不可。再說的直白些就是，語文教學(xué)要達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。正如錄像中幾位專家所言，教材無非就是一個(gè)例子，基于“學(xué)習(xí)運(yùn)用”語義下的閱讀教
2、學(xué)，應(yīng)把握課程特質(zhì)，聚焦語言形式，精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，一課一得，而不是面面俱到，淺嘗輒止，正所謂“大舍大得，小舍小得，不舍哪來得？”孫老師執(zhí)教的《三亞落日》以“學(xué)習(xí)3、4自然段，探究三亞落日的過程”為閱讀目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)作者的寫法，用所學(xué)的方法觀察記錄一幅自然畫面”為寫作目標(biāo)，孫老師備課時(shí)對教材的解析做到了取舍，從內(nèi)容與形式兩方面著手，切入點(diǎn)小，訓(xùn)練有主線，扎實(shí)有效。二、備課時(shí)“以生為本”，以學(xué)定教。我們的閱讀教學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)生不會的，不易發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)會的暫時(shí)又讀不懂或沒發(fā)現(xiàn)的知識要教給學(xué)生，課
3、堂教學(xué)才有實(shí)效。孫老師執(zhí)教《三亞落日》在文本解讀時(shí)，條理清晰，重點(diǎn)突出，以生為本，緊緊扣住“3、4自然段主要講了什么？”“作者是怎樣來寫三亞落日的過程的？”“三個(gè)比喻句的位置能不能交換順序？”“為什么要寫大海呢？寫人們的心情與寫落日有什么關(guān)系？”等問題，從文本內(nèi)容到文本表達(dá)，用放大鏡的形式，將文本隱藏的學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一步步挖掘出來，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，從讀到寫，自然過渡，同時(shí)寫又是難點(diǎn)，孫老師在讀寫結(jié)合這一環(huán)節(jié)就“露珠滑落”的視頻，連續(xù)播放三次，放慢節(jié)奏，每次觀察的要求與側(cè)重點(diǎn)不同，觀察露珠滑落時(shí)的心情怎樣，是
4、擔(dān)心，還是驚喜？……孫老師在課上重點(diǎn)指導(dǎo)了“寫什么？怎么寫”，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又做到了順學(xué)而導(dǎo)。三、備課時(shí)“運(yùn)用策略”，水到渠成。首先，孫老師在執(zhí)教《三亞落日》時(shí)“放大鏡”走進(jìn)語文課堂，2用放大鏡作為教具，穿插在整節(jié)課的教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又形象地教給學(xué)生用“放大鏡”放慢鏡頭，觀察事物關(guān)注細(xì)節(jié)的方法，“放大鏡”的出現(xiàn)，把文本隱藏的方法直觀化了，教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)方法達(dá)到了完美的統(tǒng)一。其次，孫老師在引導(dǎo)學(xué)生理解語言，感悟語言的過程中，善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生很感興趣，以能說服老師
5、，質(zhì)疑課本而自豪。如學(xué)習(xí)了《三亞落日》3、4自然段的寫法后，孫老師拋出疑問：“三個(gè)比喻句能不能調(diào)換順序？為什么？”引讀了表達(dá)人們心情的句子后，孫老師再次拋出疑問:“這里寫人們的心情與寫落日有什么關(guān)系？”學(xué)生在文本寫法的激烈討論中，結(jié)合課外知識，自然而然地領(lǐng)略了文章的寫法。第三，這節(jié)課還探究了“讀寫結(jié)合”的規(guī)律，強(qiáng)化了言語表達(dá)的實(shí)踐，從讀到寫，加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，正如崔巒老師所言：“閱讀教學(xué)要關(guān)注語言表達(dá)形式，表達(dá)方法，使學(xué)生得言?！睂O老師這節(jié)課既選取了合適的結(jié)合點(diǎn)，又選取了合適的仿寫對象，把在學(xué)文中提煉課文的寫法，練筆時(shí)自然過渡，
6、讀寫結(jié)合策略的運(yùn)用恰到好處，真是好課多磨，磨出了智慧與精彩！總之，閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中，既“入乎其內(nèi)”得意，又“出乎其外”得言。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式秘密，這不僅對老師是一種提高，對學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。語文老師們又何樂而不為呢？2
