以學定教言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例［論文］

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1、以學定教言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例以學定教言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例江蘇揚州市江都區(qū)國際學校（２２５２００）蔣蕓語文教學強調(diào)以人為本，讓學生學會學習，自動獲取知識，即以學定教；同時還需要言意兼得，即實現(xiàn)語言與精神的雙“豐收”。在課堂中，如何以學定教，實現(xiàn)言意兼得是每一位教師急需解決的問題。本文以《愛之鏈》的教學為例來談談這方面的問題。一、深情導入，營造學習氛圍在正式上課前，教師通過細膩的語言、舒緩的語氣，營造學習氛圍，拉近師生、生本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的內(nèi)心情感；然后，引導學生對全文的整體脈絡有一個初步的認識，便于接下來的學習。師：上節(jié)課我們學習過這

2、篇課文，已初步了解了本文的主題思想。同學們還記得課文講的是哪兩件事嗎？生１：喬伊幫助老婦人。生２：老婦人幫助店主。師：是的。有人說愛是一束淡淡的茉莉花，散發(fā)著誘人的清香；還有人說愛是一盞燈，在黑暗中照亮前行的風帆。要我說，愛是一根心鏈，串起一個個愛的珠子，拉近彼此的心房。就讓我們一起來細細品味心鏈上一串串愛的故事吧。在學完第一課時后，讓學生按照教學要求進行自學，目的在于以學定教，找到教學的突破口，進而確定教學策略。為此，在課前設置以下兩個問題：“通過細品全文，找出喬伊幫助老婦人的語句，并從中看出喬伊是怎樣的人？”“大家在閱讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文為什么以‘愛之鏈’以學定教言意兼得——以

3、《愛之鏈》的教學為例以學定教言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例江蘇揚州市江都區(qū)國際學校（２２５２００）蔣蕓語文教學強調(diào)以人為本，讓學生學會學習，自動獲取知識，即以學定教；同時還需要言意兼得，即實現(xiàn)語言與精神的雙“豐收”。在課堂中，如何以學定教，實現(xiàn)言意兼得是每一位教師急需解決的問題。本文以《愛之鏈》的教學為例來談談這方面的問題。一、深情導入，營造學習氛圍在正式上課前，教師通過細膩的語言、舒緩的語氣，營造學習氛圍，拉近師生、生本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的內(nèi)心情感；然后，引導學生對全文的整體脈絡有一個初步的認識，便于接下來的學習。師：上節(jié)課我們學習過這篇課文，已初步了解了本

4、文的主題思想。同學們還記得課文講的是哪兩件事嗎？生１：喬伊幫助老婦人。生２：老婦人幫助店主。師：是的。有人說愛是一束淡淡的茉莉花，散發(fā)著誘人的清香；還有人說愛是一盞燈，在黑暗中照亮前行的風帆。要我說，愛是一根心鏈，串起一個個愛的珠子，拉近彼此的心房。就讓我們一起來細細品味心鏈上一串串愛的故事吧。在學完第一課時后，讓學生按照教學要求進行自學，目的在于以學定教，找到教學的突破口，進而確定教學策略。為此，在課前設置以下兩個問題：“通過細品全文，找出喬伊幫助老婦人的語句，并從中看出喬伊是怎樣的人？”“大家在閱讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文為什么以‘愛之鏈’以學定教言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例以

5、學定教言意兼得——以《愛之鏈》的教學為例江蘇揚州市江都區(qū)國際學校（２２５２００）蔣蕓語文教學強調(diào)以人為本，讓學生學會學習，自動獲取知識，即以學定教；同時還需要言意兼得，即實現(xiàn)語言與精神的雙“豐收”。在課堂中，如何以學定教，實現(xiàn)言意兼得是每一位教師急需解決的問題。本文以《愛之鏈》的教學為例來談談這方面的問題。一、深情導入，營造學習氛圍在正式上課前，教師通過細膩的語言、舒緩的語氣，營造學習氛圍，拉近師生、生本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的內(nèi)心情感；然后，引導學生對全文的整體脈絡有一個初步的認識，便于接下來的學習。師：上節(jié)課我們學習過這篇課文，已初步了解了本文的主題思想。同學們還

6、記得課文講的是哪兩件事嗎？生１：喬伊幫助老婦人。生２：老婦人幫助店主。師：是的。有人說愛是一束淡淡的茉莉花，散發(fā)著誘人的清香；還有人說愛是一盞燈，在黑暗中照亮前行的風帆。要我說，愛是一根心鏈，串起一個個愛的珠子，拉近彼此的心房。就讓我們一起來細細品味心鏈上一串串愛的故事吧。在學完第一課時后，讓學生按照教學要求進行自學，目的在于以學定教，找到教學的突破口，進而確定教學策略。為此，在課前設置以下兩個問題：“通過細品全文，找出喬伊幫助老婦人的語句，并從中看出喬伊是怎樣的人？”“大家在閱讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文為什么以‘愛之鏈’為題呢?！笨梢髮W生帶著這兩個問題，對全文進行全面了解，初步感悟文

7、本的思想內(nèi)涵。二、民主導學，激發(fā)學生情感師：首先，請大家默讀課文１－８節(jié)，了解這幾節(jié)的內(nèi)容，畫出有關(guān)環(huán)境描寫的詞語或句子。（學生自己默讀，圈畫）師：大家，找到了嗎？具體在哪一段呢？從這些句子中，你讀出什么呢？（學生回答，教師相機點評）在該環(huán)節(jié)，教師重點引導學生注意“寒冷”“凄涼”等詞語，強調(diào)這些詞語的作用。所謂“一切景語皆情語”。課文第一段的“寒冷”“凄涼”等詞不僅是對環(huán)境的描寫，而且烘托喬伊的心境，為全文渲染了蕭瑟的氛圍。通過感悟第一段的環(huán)境