資源描述：
《淺析識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)淺析識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)甘肅張掖市甘州區(qū)明永鄉(xiāng)中心學(xué)校(743021)王吉燦識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成書寫的習(xí)慣對(duì)其日后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在教學(xué)中，一些教師和家長(zhǎng)的不恰當(dāng)做法對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字產(chǎn)生了諸多不良影響。一些學(xué)生由于在低年級(jí)沒有掌握識(shí)字的方法，到了高年級(jí)覺得語文學(xué)習(xí)更吃力了，有的甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。教師和家長(zhǎng)采取不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ且驗(yàn)樗麄儗?duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)有所欠缺。一、提前書寫，拔高學(xué)習(xí)要求一些低年級(jí)學(xué)生從幼兒園開始就學(xué)習(xí)漢字了。幼兒園大班的學(xué)習(xí)要
2、求原本是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常用字，但是一些幼兒園卻讓學(xué)生練習(xí)書寫。一些幼兒園沒有要求學(xué)生書寫，但是家長(zhǎng)要求幼兒園讓孩子學(xué)習(xí)書寫，于是這些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的要求安排了書寫課程。在幼兒進(jìn)行書寫時(shí)，一些幼兒園的教師沒有對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行正確的指導(dǎo)，或者指導(dǎo)得不到位。在沒有掌握基本的書寫規(guī)則的前提下，學(xué)生寫出來的字在字形上沒有什么問題，字的每一個(gè)部件都不少，但是仔細(xì)一看，一些應(yīng)該起筆、落筆的地方并不按規(guī)范的要求完成。學(xué)生們對(duì)待寫字與對(duì)待畫畫的態(tài)度是沒有什么兩樣的，他們只是看到了字形，然后用繪畫的方式將字的各個(gè)部分畫了
3、出來，全然不顧書寫的筆畫及筆順規(guī)則。這并不能怪他們，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，他們不需學(xué)習(xí)書寫，即使學(xué)習(xí)了這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)是在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行而不是隨意書寫。從另一個(gè)方面來說，對(duì)學(xué)生提出過高的要求，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，許多家長(zhǎng)都不想自己的孩子落后于別人，因此非常重視孩子的教育。為了讓孩子在上小學(xué)時(shí)就占據(jù)優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子進(jìn)行了識(shí)字教育或書寫教育。許多家長(zhǎng)受自身?xiàng)l件的限制，自己也不知道一些書寫的規(guī)則與要求，只是根據(jù)自己的感覺教授，孩子跟著家長(zhǎng)一味地模仿。在這個(gè)過程
4、中，孩子從家長(zhǎng)那里學(xué)到了許多錯(cuò)誤的知識(shí)，而這些錯(cuò)誤的知識(shí)會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的攔路虎。二、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)．對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響一些教師為了讓學(xué)生會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字，就采取了簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生反復(fù)地抄寫，雖然說反復(fù)抄寫是記憶之母，可以達(dá)到認(rèn)字和寫字的目的，但它也存在許多弊病。首先，反復(fù)抄寫對(duì)學(xué)生的健康不利。現(xiàn)在一些低年級(jí)教師布置的作業(yè)量非常大，要完成作業(yè)就得用上好幾個(gè)小時(shí)，學(xué)生通常得挑燈夜戰(zhàn)才能完成。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在桌前不停地抄寫，對(duì)視力是非常有害的，對(duì)脊柱的健康也不利。長(zhǎng)時(shí)間握筆，學(xué)生的手部關(guān)節(jié)、肌肉處在高壓狀態(tài)下，有
5、可能會(huì)畸形發(fā)育。其次，長(zhǎng)時(shí)間抄寫，會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力。作業(yè)量非常大，要完成就得花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣會(huì)給他們帶來心理負(fù)擔(dān)，使他們害怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次，機(jī)械式的抄寫，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。低年級(jí)是書寫速度比較慢的階段，如果作業(yè)多，學(xué)生為了完成作業(yè)，就會(huì)更加關(guān)注書寫的數(shù)量而不是質(zhì)量，這樣書寫質(zhì)量自然就得不到保證了。一些學(xué)生為了完成作業(yè)，不管寫得對(duì)還是錯(cuò)，全然不顧書寫的筆順、規(guī)則。在這種情況下，作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生掌握錯(cuò)誤，而不是知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓低年級(jí)學(xué)生反復(fù)抄寫，雖然對(duì)學(xué)生掌握生
6、字很有效，但是這樣一刀切的做法，會(huì)浪費(fèi)那些學(xué)有余力的學(xué)生的大量時(shí)間，使他們將時(shí)間與精力浪費(fèi)在無效的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，限制他們參加其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、單純地識(shí)記生字，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞教學(xué)的一個(gè)基本原則是字不離詞，詞不離句，要掌握句子就不能離開具體的語言環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，我們常看到教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字及給這個(gè)字組詞，這樣學(xué)習(xí)有什么意義呢？許多學(xué)生見到這個(gè)字就能認(rèn)讀出來，但是如果問他們這個(gè)字的意思，他們就只好啞口無言了。一些教師由于在組詞時(shí)擴(kuò)充得比較少，在平時(shí)也只是為了應(yīng)付考試，這在客觀上會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤理解字
7、詞，在遇到其他字與這個(gè)字組合成新詞時(shí)，他們就會(huì)被難住，出現(xiàn)我們經(jīng)常說的學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力比較弱的狀況。采取反復(fù)認(rèn)讀的方式來識(shí)記生字，記憶的速度比較慢，而且容易遺忘。從學(xué)生的角度來說，他們只是記住了這個(gè)字的形，對(duì)這個(gè)字的意義并不了解。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感是很不利的。這種學(xué)習(xí)方式在低年級(jí)進(jìn)行生字教學(xué)還行，學(xué)生也會(huì)考取家長(zhǎng)、教師都比較滿意的成績(jī)，但是這種方法會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，這種影響會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸突顯出來。如一些中高年級(jí)學(xué)生讀完課文后，教師讓他們說說自己的理解，他們雙眼茫然，一頭霧水。有
8、些學(xué)生在讀課文時(shí)還是一個(gè)字一個(gè)字地讀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)只記住了字的形，并沒有理解字義，更沒有理解詞義，這樣怎么可能理解句義呢？他們讀課文充其量只是將字念了一遍，對(duì)文中的含義根本沒有理解。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一方面要讓學(xué)生積累一定數(shù)量的漢字，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字而忽略其他，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利。（責(zé)編莫彩鳳）
